社會(huì)工作介入研究生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)分析

陳旭

摘要：在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和價(jià)值觀日益多元化的今天，研究生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出，引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)研究生的心理健康教育已成為高校的重要任務(wù)之一。本文主要分析了社會(huì)工作介入研究生心理健康教育的必要性，對(duì)社會(huì)工作理論的融合與研究生心理健康教育的融合進(jìn)行了探討，希望能夠推動(dòng)研究生教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 研究生 心理健康教育 融合

中圖分類號(hào)：G441 G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）16-0151-02

目前，研究生心理健康問(wèn)題日益暴露在社會(huì)的面前，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。2011年北京大學(xué)研究生跳樓；2013年江蘇大學(xué)研究生因就業(yè)壓力過(guò)大自殺等。這些研究生自殺事件反映出高校研究生因缺乏心理健康教育，心理問(wèn)題較為突出，這不僅嚴(yán)重困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且也會(huì)對(duì)校園和社會(huì)安全造成一定的威脅。社會(huì)工作以“助人自助”的原則和多樣化的工作方式能夠與研究生心理健康工作相融合，更好地滿足研究生心理健康教育的需要，促進(jìn)研究生的健康發(fā)展。

一、社會(huì)工作介入研究生心理健康教育的必要性

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，影響學(xué)生的價(jià)值觀也日益增多，研究生在學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面中所遇到的矛盾也較多，使研究生心理問(wèn)題日益突出，存在著很多問(wèn)題，社會(huì)工作介入十分必要。

（1）對(duì)研究生心理健康教育不重視。研究生是高校培養(yǎng)的高端人才，承載著國(guó)家的未來(lái)，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的頂尖力量。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們對(duì)研究生的心理健康教育問(wèn)題不夠重視，多普遍認(rèn)為研究生已經(jīng)上了20多年的學(xué)，是高等人才，他們應(yīng)該具備了雄厚的專業(yè)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)。而且研究生的年齡多在20歲以上，很多人認(rèn)為他們已經(jīng)成年，沒(méi)有必要再進(jìn)行教育。心理課程多開(kāi)設(shè)在本科階段，高校只注重研究生的科研情況，忽視了學(xué)生的心理健康教育。

（2）研究生心理健康教育內(nèi)容過(guò)于寬泛。相對(duì)來(lái)說(shuō)，研究生的年齡跨度大，有的是剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，有的是工作幾年后再回來(lái)深造，因此，他們所具有的心理問(wèn)題也具有多樣性。對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，他們所面臨的心理問(wèn)題主要是人際關(guān)系方面的問(wèn)題。而研究生在閱歷、年齡等方面與本科生產(chǎn)生了差別，因此他們的心理問(wèn)題也不同，研究生面臨的主要問(wèn)題是學(xué)業(yè)、就業(yè)問(wèn)題。高校的心理健康教育以本科生為主，而忽視了研究生心理健康教育。

（3）教育方法缺乏創(chuàng)新。對(duì)本科生的心理健康教育的方法以心理咨詢?yōu)橹?，以心理健康教育課為輔。但像心理咨詢這樣傳統(tǒng)的教育方法是在等咨詢者主動(dòng)進(jìn)行咨詢。在暈輪效應(yīng)的影響下，很多人認(rèn)為研究生的學(xué)歷高、心理素質(zhì)好，這種觀念使研究生不敢或羞于面對(duì)自己的心理問(wèn)題，導(dǎo)致他們不愿意主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。另外，心理咨詢主要針對(duì)的是求助者本人及其心理問(wèn)題，很少關(guān)注個(gè)體之外的資源。但實(shí)際上研究生心理問(wèn)題十分復(fù)雜，涉及很多人、很多事，僅以心理咨詢的方式進(jìn)行教育，效果較差。

二、社會(huì)工作介入研究生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

社會(huì)工作以“助人自助”為原則，而且堅(jiān)持以人為本，工作方法也十分靈活，這些都使其能夠介入研究生的心理健康教育工作。

（1）理念一致。從相關(guān)理論可知，社會(huì)工作是一種有目的、有意識(shí)地幫助他人的社會(huì)行動(dòng)，即“助人自助”。社會(huì)工作堅(jiān)持兩大基本價(jià)值理念：一是扶貧幫弱。為需要幫助人的提供服務(wù)，以滿足社會(huì)的需求，促進(jìn)社會(huì)的公平正義，反映的是社會(huì)工作的社會(huì)使命。二是助人自助。助人就是當(dāng)個(gè)人、家庭等遇到困難時(shí)，社會(huì)工作者為其提供專業(yè)的服務(wù)；自助就是通過(guò)利用社會(huì)資源挖掘被幫助人的潛能，幫助他們自立、自強(qiáng)。從社會(huì)工作中可以延伸出更多的人性化的價(jià)值理念，如以人為本、社會(huì)公正等，使社會(huì)工作的開(kāi)展更加人性化，使社會(huì)工作更加人性化，能夠推動(dòng)社會(huì)人際關(guān)系的融洽和社會(huì)關(guān)系的和諧。

從廣義上看，心理健康教育是以研究生的心理問(wèn)題為解決對(duì)象的教育；從狹義上看，心理健康教育是一種具有清晰明確的導(dǎo)向性的教育活動(dòng)。有關(guān)心理健康教育所具備的價(jià)值理念，學(xué)界并未作出統(tǒng)一的界定，有的認(rèn)為要堅(jiān)持道德第一，有的堅(jiān)持個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合，有的堅(jiān)持以人為本，可見(jiàn)心理健康教育的最終目的是服務(wù)于人的發(fā)展。從現(xiàn)有的理論和實(shí)踐來(lái)看，心理健康教育的價(jià)值理念有三：一是要堅(jiān)持以人為本，一切活動(dòng)要以人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注人、尊重人。二是要堅(jiān)持平等性，就是要平等待人，尊重人的隱私。三是健康性，即不僅要保證身體健康，還要保證心理健康。因此，要堅(jiān)持以人為本，尊重人的隱私，有利于促進(jìn)研究生的心理健康，推動(dòng)和諧校園環(huán)境的建設(shè)。

可見(jiàn)，社會(huì)工作和心理健康教育都以“以人為本”為理念，堅(jiān)持平等待人、人道主義。心理健康教育要求正視每一位學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為求助者保守秘密，而且要對(duì)求助人有信心，積極調(diào)動(dòng)救助者的積極性，使其能夠相信在自己的努力下解決自己的心理問(wèn)題。社會(huì)工作者要堅(jiān)持平等待人的理念，尊重求助者，與求助者平等互助?！耙匀藶楸尽笔情_(kāi)展心理健康教育工作的思想基礎(chǔ)，要在新生入學(xué)之后就對(duì)新生進(jìn)行測(cè)試，建立心理健康檔案。高校心理教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)研究生健康成長(zhǎng)的重要作用。

（2）目標(biāo)相同。研究生心理健康教育的目的不僅是要研究生提升對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力，而且還要提升他們的人格。對(duì)心理存在的問(wèn)題給予科學(xué)的幫助和指導(dǎo)，使他們盡快走出困境；對(duì)不存在問(wèn)題的研究生開(kāi)展預(yù)防教育，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取應(yīng)對(duì)測(cè)試，保證研究生的健康發(fā)展。

社會(huì)工作是一種幫助人解決問(wèn)題的專業(yè)的活動(dòng)，為他們提供生活、工作和心理等方面的幫助。研究生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多，包括學(xué)校、社會(huì)和家庭等方面因素，而社會(huì)工作能把影響因素結(jié)合起來(lái)，以人為本，幫助他們。研究生心理健康教育的目的是促進(jìn)研究生心理健康；社會(huì)工作的目標(biāo)不僅是促進(jìn)研究生心理健康，更重要的是利用有關(guān)資源促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。因此，從這一角度看，研究生心理健康教育和社會(huì)工作的目標(biāo)都是幫助人，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對(duì)研究生的心理健康教育不僅要對(duì)心理存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行幫助，還要對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的進(jìn)行預(yù)防教育。

（3）工作方法較為靈活。社會(huì)工作方法包括個(gè)案工作法、小組工作法和社會(huì)工作法。個(gè)案工作法的運(yùn)用范圍較廣泛，是由專業(yè)的社會(huì)工作人員運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和技能為需要幫助的人或家庭提供情感和物質(zhì)幫助，以幫助其走出困境。小組工作法是指成員在小組中，通過(guò)互動(dòng)達(dá)到目標(biāo)要求，小組工作的開(kāi)展也需要以小組為單位開(kāi)展工作，更加注重集體的力量。社區(qū)工作是以整個(gè)社區(qū)和社區(qū)中的居民為對(duì)象，為其提供專業(yè)化的服務(wù)。

個(gè)案工作法實(shí)施一對(duì)一的工作，為對(duì)象提供契合實(shí)際的解決方案。與其他方法相比，個(gè)案工作法不僅能夠解決研究生的心理問(wèn)題，同時(shí)還能夠從學(xué)校、社會(huì)等外界環(huán)境中發(fā)現(xiàn)原因、尋找解決資源，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。另外，個(gè)案研究法還具有規(guī)范的服務(wù)程序，從接案到結(jié)案具有較高的完整性，保障了教育效果。小組工作法利用了小組互幫互助的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)研究生心理健康教育目的的實(shí)現(xiàn)。而且小組工作法不僅涉及研究生的心理健康，而且還涉及研究生成長(zhǎng)的所有內(nèi)容，有利于研究生心理健康教育內(nèi)容的開(kāi)展。社會(huì)工作法中的社區(qū)在研究生心理健康教育中包括了校園、宿舍等區(qū)域，這些都對(duì)研究生心理健康有重要的作用。因此，要優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，促進(jìn)研究生心理健康教育質(zhì)量的提升。

本文主要分析了社會(huì)工作法介入研究生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，包括了工作目標(biāo)、工作理念和工作方法三個(gè)方面。將社會(huì)工作融入研究生心理健康教育中能夠有效解決研究生心理健康教育中存在的問(wèn)題，促進(jìn)研究生的健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟