淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

【摘要】在初中教育結(jié)構(gòu)體系中，英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能掌握，英語(yǔ)閱讀實(shí)踐能力提升等。同時(shí)，思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)作用明顯，教師可以將其有效應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，打造高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在發(fā)展英語(yǔ)閱讀思維能力中提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ)閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】陳琳，貴州省習(xí)水縣東皇中學(xué)。

在素質(zhì)教育不斷倡導(dǎo)與推進(jìn)下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求更高、更新，急需要優(yōu)化創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師要正確解讀思維導(dǎo)圖內(nèi)涵，將其科學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀理論與實(shí)踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生合理剖析英語(yǔ)課文整體結(jié)構(gòu)，深化理解課文內(nèi)容，掌握并巧用英語(yǔ)閱讀方法，在發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力與素養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生本教育理念。

一、課前有效預(yù)習(xí)，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升離不開行之有效的課前預(yù)習(xí)以及學(xué)生高效參與。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要站在班級(jí)學(xué)生視角，將思維導(dǎo)圖巧妙應(yīng)用到課前環(huán)節(jié)，指引學(xué)生有效預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，在自行閱讀、自主思考中，完成單元英語(yǔ)課文閱讀作業(yè)，順利激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，高效參與英語(yǔ)閱讀課堂。

以“Whats the best movie theater”為例，在閱讀教學(xué)之前，教師從思維導(dǎo)圖方面入手，解讀“Whats the best movie theater”課文內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，利用微課具體化作用，設(shè)置對(duì)應(yīng)的微視頻以及課前預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生要在反復(fù)觀看微視頻的同時(shí)自行閱讀“Whats the best movie theater”課文內(nèi)容，以“movie”為切入點(diǎn)，科學(xué)繪制“Whats the best movie theater”課文思維導(dǎo)圖。隨后，學(xué)生需要圍繞基于思維導(dǎo)圖的“Whats the best movie theater”課前閱讀任務(wù)，針對(duì)性閱讀該課文段落內(nèi)容，在自主思考、自主探究過程中完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在感知“Whats the best movie theater”課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容中把握課文整體結(jié)構(gòu)、主題等，實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí)的同時(shí)順利點(diǎn)燃英語(yǔ)閱讀興趣，在無(wú)形中提升學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度。

二、課中合作學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖與合作學(xué)習(xí)，科學(xué)應(yīng)用的同時(shí)創(chuàng)建高質(zhì)量閱讀課堂，便于學(xué)生理解課文段落內(nèi)容、解析課文篇章結(jié)構(gòu)、體會(huì)課文中心思想等中夯實(shí)英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。

以“I am watching TV”為例，該篇課文相對(duì)較長(zhǎng)，有著較多的生詞，但課文脈絡(luò)清晰化，滿足思維導(dǎo)圖應(yīng)用要求。在英語(yǔ)閱讀課中教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，將合作學(xué)習(xí)法巧引其中，引領(lǐng)各小組學(xué)生通讀“I am watching TV”整篇課文，在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)日常生活中人們的“activities”，比如，Playing baseball、Watching TV，從整體上感知“I am watching TV”課文內(nèi)容，科學(xué)搭建課文思維導(dǎo)圖整體框架。隨后，教師要結(jié)合課文基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容等，巧設(shè)基于思維導(dǎo)圖的課堂閱讀問題，指引各小組學(xué)生有效精讀課文內(nèi)容，在互動(dòng)、交流中進(jìn)行針對(duì)性思考，解決課文閱讀問題的同時(shí)在繪制的思維導(dǎo)圖框架中填充分支結(jié)構(gòu)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)小組學(xué)生以繪制的思維導(dǎo)圖為基點(diǎn)，再次閱讀課文段落內(nèi)容，深層次探究未解決的閱讀問題，深化理解課文段落內(nèi)容以及課文主題，在思維導(dǎo)圖作用下的層層合作實(shí)踐中不斷夯實(shí)英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。

三、課后拓展延伸，發(fā)展英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖作用到課后環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行有效拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中鞏固課堂掌握的閱讀技能技巧，實(shí)時(shí)發(fā)展英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

以“Can you come to my party”為例，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以借助思維導(dǎo)圖作用，拓展延伸課堂教學(xué)，圍繞“party”這一主題，合理選取同主題的課外閱讀文章，科學(xué)構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。學(xué)生要巧用“Can you come to my party”課中閱讀教學(xué)掌握的知識(shí)，采用精讀、泛讀、跳讀等閱讀方法，多層次合理閱讀課外文章的同時(shí)明確各段落關(guān)鍵詞、中心詞，繪制文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖分支結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握詞與詞間的聯(lián)系，再以文章思維導(dǎo)圖為基點(diǎn)，理解文章段落內(nèi)容的同時(shí)把握中心思想，高效完成課后作業(yè)的同時(shí)有效發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高層次英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師要多層次把握閱讀教學(xué)問題，結(jié)合思維導(dǎo)圖多方面優(yōu)勢(shì)，以班級(jí)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，探索素質(zhì)教育背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)新方法、新路徑，直觀、高效地呈現(xiàn)抽象化英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境，促使班級(jí)各層次學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在整合、完善英語(yǔ)知識(shí)體系中提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，促使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在思維導(dǎo)圖作用下更加有效與實(shí)效。

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