從新建構(gòu)主義視角下探究微視頻制作在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

曲瑋瑋 宮小飛 郇玉龍

摘要：在新媒體的發(fā)展與變革中，微視頻在信息化教學(xué)中的運(yùn)用已變成一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，逐漸成為新媒體發(fā)展過程中另一不可替代的信息傳播手段，加之微視頻制作門檻低、手段多樣化、視聽結(jié)合等優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足而得到廣泛的認(rèn)可。本論文主要從新構(gòu)建主義的視角下，探究微視頻制作在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。新構(gòu)建主義認(rèn)為，知識不一定通過教師傳授而得到，學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他的形式，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。而這一點(diǎn)與新媒體環(huán)境下微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用十分契合，成為不可替代的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：新媒體；微視頻；信息化教學(xué)；新建構(gòu)主義；個性化

一.微視頻的含義與特點(diǎn)

（一）微視頻的定義

微視頻一般指的是時間長度不超過15分鐘的視頻。內(nèi)容短小精悍、主題立意鮮明，運(yùn)用了圖像、動畫、音樂視頻等多種媒體形式，觀影者不會受時間及空間的限制而影響觀看。

（二）微視頻在信息化教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

1.內(nèi)容短小精悍

雖然說微視頻一般指不超過15分鐘的視頻，但是在信息化教學(xué)過程中視頻的長度一般都沒有超過10分鐘的，在具體的教學(xué)中，會針對課堂知識點(diǎn)的長度和節(jié)奏進(jìn)行部分的調(diào)整，可控性強(qiáng)。

2.知識點(diǎn)突出，內(nèi)容明確

在信息化教學(xué)中，教師一般會對課堂中的重要的知識點(diǎn)或者模塊進(jìn)行單獨(dú)的分解講解，就拿計算機(jī)的課程中的WORD這部分的內(nèi)容來說，微視頻經(jīng)常只會講一個內(nèi)容，如剪貼板、WORD中的刪除功能、插入、藝術(shù)字等等；這樣會利用學(xué)生視覺疲勞的特點(diǎn)，加深記憶。

3.情景化模式，可視性強(qiáng)

在真正的信息化教學(xué)中，教師已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用多種新媒體手段，比方說講解一堂課程可以采用虛擬的演播室，畫面感豐富增強(qiáng)了可視性；很多老師在微視頻的后期制作中，還運(yùn)用了一些動畫或者虛擬的方式結(jié)合，豐富了課堂的形式。

4.資源豐富，選擇多樣

由于信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上課程資源豐富，對于同樣的知識點(diǎn)很多老師的講解是不同的，授課風(fēng)格也是多樣，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度或者自己的聽課風(fēng)格選擇自己喜歡的微視頻內(nèi)容，增加了自己選擇的空間。

二.從新建構(gòu)主義的視角探究微視頻在信息化教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

新建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是機(jī)械的去記憶或者復(fù)制課堂上教師傳授的知識，而是他們根據(jù)自己對事物的認(rèn)知能力，有思考性質(zhì)的去分解知識，對于知識也有很強(qiáng)的主觀能動性。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，因此，建構(gòu)主義非常重視個體的自我發(fā)展；這點(diǎn)，對微視頻在信息化教學(xué)中的運(yùn)用有著極大的引導(dǎo)作用。

（一）微視頻的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生自主性探究的能力

新建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生之間需要共同針對某些問題進(jìn)行自己的思考、交流與探索，通過交流，去了解不同的人對同一觀點(diǎn)的看法。學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)過程的觀念和看法千差萬別，但是也正是這種碰撞也增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性。微視頻在教學(xué)過程中的而運(yùn)用，可以方便學(xué)生們在課下進(jìn)行反復(fù)觀看，從而通過觀察和思考，從而產(chǎn)生思想的碰撞，最后，通過參與探究學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者深度思考與互動交流，促成知識創(chuàng)新。[1]

（二）微視頻的運(yùn)用尊重了學(xué)生個性化的差異與需求

我們都知道在新媒體的運(yùn)用和時代的不斷發(fā)展下，信息處于爆炸的時代，而我們的學(xué)習(xí)者也是來自于這樣一個時代背景。由于學(xué)生的個體本身存在的客觀因素不同，所以，傳統(tǒng)的授課模式肯定滿足不了所有學(xué)生的需求。通過微視頻的拍攝與講解，可以滿足不同的學(xué)生的個性差異要求，可以根據(jù)自身的進(jìn)度進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和思考，在這樣一個碎片化的時代，掌握自身的節(jié)奏。

（三）微視頻的運(yùn)用有利于建構(gòu)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新性學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)者在微視頻學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行自己對知識的整合和思考，通過交流，形成自己對問題的看法，從而也有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果。在整個交流和思想碰撞的過程中，也會產(chǎn)生新的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這也是新建構(gòu)主義的最終目的，通過學(xué)習(xí)的主觀能動性從而完成對學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

三.微視頻在信息化教學(xué)中運(yùn)用過程中思考與建議

（一）加強(qiáng)微視頻制作的技術(shù)水平

如今，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化以及豐富，微視頻的運(yùn)用以后必將成為信息化教學(xué)中不可或缺的一部分，微視頻的制作水平對于學(xué)習(xí)者的感官體驗(yàn)有著密切的影響。而微視頻的制作水平也影響著學(xué)習(xí)者的情緒與效果。因此，必須提高對于微視頻的制作優(yōu)化，當(dāng)然，一切也基于教師的講授內(nèi)容為基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)微視頻的監(jiān)管和審查力度

由于我國微視頻屬于新生事物，因此還缺乏相應(yīng)的管理體系，教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)微視頻的質(zhì)量和監(jiān)管十分重要，直接影響著學(xué)習(xí)者乃至教育事業(yè)的發(fā)展軌跡。

（三）微視頻制作過程中尊重學(xué)生個性化的需求

微視頻的應(yīng)用和發(fā)展總體來說是傳統(tǒng)教學(xué)中的輔助環(huán)節(jié)，而新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也提出，教師在教學(xué)的過程中更多是學(xué)生能力的開發(fā)，而學(xué)生除了根據(jù)自身的情況學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要根據(jù)自身的條件進(jìn)行自身知識體系的完善和思考與創(chuàng)新。因此，在微視頻的制作過程中，對于教師也提出了更高的要求。微視頻的制作教師應(yīng)考慮學(xué)生個性化的需求。

結(jié)語

新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者應(yīng)該在教師的有效指導(dǎo)下學(xué)會知識的選擇，利用“創(chuàng)造性重構(gòu)”[2]進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過參與探究、協(xié)作與思考，促成知識創(chuàng)新。在我們今后的信息化教學(xué)運(yùn)用中，如何去踐行新建構(gòu)主義理論，發(fā)揮好微視頻在教學(xué)過程中的運(yùn)用？通過豐富的信息化手段，進(jìn)行知識的重構(gòu)與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識體系的完善以及重構(gòu)，才是今后踐行教育事業(yè)需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.新建構(gòu)主義與知識創(chuàng)新[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（2）：36-43.

[2]王竹立.新建構(gòu)主義的理論體系和創(chuàng)新實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育 雜志，2012，30（6）：3-10.

依托課題：

山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016 2017年度“職業(yè)教育有效教學(xué)專項(xiàng)”課題《職業(yè)教育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實(shí)踐創(chuàng)新研究》（課題編號BCD2017006）

教育部教育管理信息中心2017年度“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式學(xué)習(xí)研究課題《“雙進(jìn)程正時反饋”混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》（課題編號EITB2017-058）