王語抒
摘要:提升初中英語課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化義務(wù)教育階段課程改革的關(guān)鍵和根本要求。當(dāng)前英語課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴重抑制了學(xué)生的綜合語言運用能力的提高,追求“有效教學(xué)”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點問題,本文針對英語課堂教學(xué)中存在的問題,探討如何提高英語課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué);有效性;現(xiàn)狀與對策
我國課堂教學(xué)有效性研究,隨著新課程改革的深入而發(fā)展。因此考察教學(xué)能力和教學(xué)效果的主要方式是追求有效性??鬃釉缭趦汕Ф嗄昵埃吞岢觥笆谌艘贼~,不如授人以漁”的哲學(xué)思想,這對教師的教學(xué)及教學(xué)效果提出了一個尖銳的挑戰(zhàn):如何打破教學(xué)中應(yīng)試教育的壁壘,讓學(xué)生能夠在教學(xué)中、生活中感受到英語的美,能夠增強英語素養(yǎng),為自身的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。因此,解決英語課堂教學(xué)中的問題,迅速提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。
一、英語課堂教學(xué)中存在的問題
在新教材的實施過程中,暴露出的一些問題引起了我們的關(guān)注和反思。有些教師盡管認真地教,負責(zé)地把教學(xué)內(nèi)容完成,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。甚至于,在經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)后,其中約30%的學(xué)生仍然不能夠運用英語進行簡單的日??谡Z交流,更有甚者會對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
初中英語教師投入甚多,但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不明顯。部分老師認為是學(xué)生和新教材的原因。例如,學(xué)生底子薄,新教材與舊教材銜接不好,難度偏大,考試壓力過大等,這使很多基礎(chǔ)不太好的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力,甚至有破罐子破摔的想法。
因此,提高初中英語課堂教學(xué)的有效性,可以為學(xué)生之后的高中,大學(xué)等學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),同時也可以促進英語課堂教學(xué)有效性研究進一步深化。
二、提高英語課堂教學(xué)有效性的對策
要提高教學(xué)有效性,使課堂生動、學(xué)生學(xué)有所獲,必須從教師、學(xué)生和英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境三方面入手。
(一)教師方面
針對教師而言,對新課改課堂教學(xué)有效性提出如下建議:一、要把握教學(xué)內(nèi)容,改變只是“教教材”的現(xiàn)狀。二、要了解學(xué)生。促進學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。三是重視教學(xué)過程,注重創(chuàng)設(shè)和諧、自由的課堂環(huán)境,激活學(xué)生的思維能力。這就要求教師應(yīng)該具有一定的教學(xué)策略,系統(tǒng)和整體的規(guī)劃整合教學(xué)資源,針對教學(xué)中可能存在的問題進行深入的研究,對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程進行積極有效的干預(yù)。
此外,還需注重教師培訓(xùn)、教師自學(xué)和教研活動的相結(jié)合,這可以幫助英語教師更新教學(xué)理念,整合語言知識,合理組織開展課堂教學(xué)活動,同時要鼓勵教師進行教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,進而改進教學(xué);與同事間互相交流和學(xué)習(xí),共同進步。
(二)學(xué)生方面
學(xué)生是教學(xué)過程的主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的態(tài)度有助于提高教學(xué)效率,所以教師應(yīng)多分析學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)動機等。
學(xué)生在小學(xué)的知識儲 備、經(jīng)驗、認知能力和態(tài)度對于教學(xué)的有效性影響較大。一些研究表明學(xué)習(xí)一門外語的認知能力和外語成績密切相關(guān),而語言學(xué)習(xí)的成功最終取決于持之以恒。一個具有學(xué)習(xí)潛能的人,結(jié)合自己的毅力,才能獲得成功。而英語教師積極的態(tài)度可以幫助學(xué)生長時間保持興趣以達到學(xué)習(xí)目標。外向型,好交際性格的學(xué)生,能以開放的心態(tài),積極和創(chuàng)造的方法學(xué)習(xí)語言,他們善于模仿,觀察,敢于嘗試,可以結(jié)合過去學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗,積極主動的學(xué)習(xí)。然而,內(nèi)向型,不善交際的學(xué)生,害怕犯錯,害怕被誤解,不敢爭取機會去練習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這就要求教師要因材施教,對癥下藥。對學(xué)生的問題給予適時的反饋,做出靈活的評價,既可以活躍課堂氣氛,又體現(xiàn)了教師敏捷的思維品質(zhì),也給學(xué)生以深刻的啟迪。
(三)語言學(xué)習(xí)環(huán)境
建構(gòu)主義強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),而學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)校和教室。為了使學(xué)生更多地運用英語的進行交流,建構(gòu)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必行。首先,學(xué)校應(yīng)該加強校園環(huán)境的創(chuàng)建。營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在積極的氛圍中互相學(xué)習(xí),取長補短;其次,學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造語言的課堂環(huán)境。注重學(xué)生的個體差異,因材施教,鼓勵他們在盡量多模仿,大膽表達,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
三、小結(jié)
教師不僅是語言學(xué)習(xí)的典范,還是語言知識的重要來源,他們不僅提供解釋、糾錯、給予評語等,而且還可以為如何學(xué)習(xí)外語提供建議。教師還可以幫助學(xué)生設(shè)定階段目標,并且他們的鼓勵和獎勵是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的來源。但由于大多數(shù)語言教師都是非母語者,有的人外語口音的確是一個問題,在這種情況下,就應(yīng)該多聽錄音、尋找與外教交流的機會。
綜上所述,可以看出:有效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。所以,教師的教學(xué)不只是教知識,還要傳播人生的信念。只有在有效的教學(xué)環(huán)境下,準確定位課堂教學(xué),通過教師和學(xué)生的溝通,利用有效的教學(xué)行為,合理確定教學(xué)目標,運用合理的教學(xué)策略,突出學(xué)生主體地位,積極進行課堂管理,才能達到有效教學(xué)的最終目標:使教學(xué)有價值、有效果、有效率,教學(xué)有效性的研究也會隨之不斷豐富和發(fā)展。
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