激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

馬朝珍

摘 要：在小學(xué)班級管理當(dāng)中，方法講求可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在這個方面激勵機(jī)制有著先天的優(yōu)勢。所以作為小學(xué)班級的教師來講，應(yīng)該積極運(yùn)用這種方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，并培養(yǎng)出進(jìn)取學(xué)生的進(jìn)取心。這就要求教師能夠結(jié)合班級的實(shí)際情況，積極利用各種教學(xué)資源，這樣才能保證學(xué)生身心健康的發(fā)展。對于管理過程中，教師也要對于學(xué)生的心理情況有一個明確的了解，這樣才能提高管理機(jī)制的完善水平。本文針對這方面問題進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：班級管理；小學(xué)；激勵機(jī)制；應(yīng)用

小學(xué)不僅需要為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要積極開展班級管理，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。班級管理的實(shí)質(zhì)就是班主任教師積極運(yùn)用和調(diào)動班級內(nèi)的一系列資源，保證學(xué)生能夠全面而健康的發(fā)展。由于年齡限制，小學(xué)階段的學(xué)生在知識和能力上存在一定的欠缺，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保證學(xué)生的成長，就需要我們不斷完善激勵機(jī)制。本文首先簡要分析了激勵機(jī)制在班級管理工作中的作用，之后結(jié)合其原則總結(jié)了一些應(yīng)用要點(diǎn)，希望可以給相關(guān)工作的開展提供一些參考。

1 在小學(xué)班級管理工作中激勵機(jī)制的作用分析

激勵這一行為的主要目的就是推動客觀事物的發(fā)展，在管理工作中經(jīng)過一系列表揚(yáng)和鼓勵行為來讓人發(fā)奮、努力。這種管理方式一方面可以不斷提高人的積極性，同時也可以調(diào)動集體的主動性。對于小學(xué)班級管理工作而言，如果使用了激勵機(jī)制，對于小學(xué)班級秩序的建立有著積極作用，可以形成一個良好的班級氛圍，同時也可以從小培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成正確的價值觀。總而言之，激勵機(jī)制屬于心理過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源、滿足學(xué)生的心理需求，這樣才能進(jìn)一步產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 在小學(xué)班級管理工作中激勵機(jī)制的應(yīng)用原則

通過外部因素來激發(fā)人的動機(jī)，就是所謂的激勵。其可以讓人內(nèi)心形成一個目標(biāo)，并為之努力。在小學(xué)班級管理工作中，激勵也是一種非常重要的方式，其通過一系列規(guī)律來對激勵對象產(chǎn)生影響。但是在應(yīng)用過程中也應(yīng)該遵循一定的原則，這樣才能讓其在最大程度上發(fā)揮積極作用。

2.1 內(nèi)在激勵和外在激勵相結(jié)合

外部激勵就是讓學(xué)生獲得自身任務(wù)之外的滿足感，例如榮譽(yù)、物質(zhì)和榜樣等等；而相對應(yīng)地，內(nèi)在激勵則是指在任務(wù)內(nèi)得到的激勵，這主要包括了在任務(wù)內(nèi)的刺激感和活動功能期間所形成的成就感等等，所以具有一定的持久性。作為小學(xué)教師來講，應(yīng)該通過采取正確的教育方式來讓學(xué)生形成自我意識，進(jìn)而形成滿足感，可以不斷提高學(xué)習(xí)知識的動力。所以總結(jié)起來應(yīng)該將這兩種激勵方式結(jié)合起來才能取得最好的效果，進(jìn)而讓學(xué)生得到發(fā)展、實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

2.2 正激勵負(fù)激勵相結(jié)合

正向激勵往往代表著獎勵和組織目標(biāo)相結(jié)合，目的在于可以出現(xiàn)更多的類似行為。負(fù)向激勵則與之相反，如果出現(xiàn)了組織目標(biāo)相悖的行為，就要采用一定的手段來加以懲罰，禁止這種行為的出現(xiàn)。所以在小學(xué)班級管理工作開展過程中，應(yīng)該將這兩種方法結(jié)合起來，以正向激勵為主、負(fù)向激勵為輔。

2.3 精神獎勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合

對于班級管理工作而言，在物質(zhì)激勵的方法的選用上，可以體現(xiàn)在對成績較好的學(xué)生給予獎勵、對個人條件有困難的學(xué)生給予自助，同時學(xué)生如果出現(xiàn)了一定的進(jìn)步，也可以采取精神獎勵的方法，例如授予稱號、積極表揚(yáng)等等。所以總結(jié)起來，在激勵工作中也應(yīng)該將物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合，保證二者可以互相促進(jìn)，將二者結(jié)合起來并且靈活運(yùn)用才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.4 適度獎勵

獎勵也要遵循適度原則，其也要結(jié)合特定情況進(jìn)行激勵，才能保證激勵能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用來，無論是獎勵不足還是獎勵過當(dāng)都不能真正發(fā)揮出其效用，反而會適得其反。

3 關(guān)于激勵機(jī)制的應(yīng)用要點(diǎn)

3.1 競爭機(jī)制的應(yīng)用

在事物發(fā)展過程中，競爭可以說是其發(fā)展的內(nèi)在動力，也是時代精神的體現(xiàn)。構(gòu)建競爭機(jī)制也可以有效提高班級管理水平。舉例來說，將班級按照一定規(guī)律劃分為若干個小組來加以管理，小組之間經(jīng)過幾率、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生等方面進(jìn)行評比，按照小組的綜合成績來給予獎勵，也可以對其他小組起到一定的激勵作用?，F(xiàn)在我國教育正處于變革的關(guān)鍵時期，應(yīng)該在競爭機(jī)制上確保公平原則，保證小組和個人能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 目標(biāo)激勵的應(yīng)用

結(jié)合動機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，適時地幫學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對目標(biāo)的價值和意義有一個明確的認(rèn)識。從根本上說，班級管理是展開教學(xué)活動的前提與保障，如果在班級管理中能夠?qū)⒛繕?biāo)激勵作用發(fā)揮出來，那么就能夠得到事半功倍的效果。

3.3 評價激勵機(jī)制

班主任正確評價學(xué)生的激勵作用非常大，反之則會對學(xué)生的心理造成一定傷害。新課程改革要求全面落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，其實(shí)還應(yīng)重視教師激勵評價學(xué)生是否有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平?；谝运刭|(zhì)教育為根本與核心，知識、思想、道德等為重要參考因素實(shí)施評價激勵，也可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，依照學(xué)生與學(xué)生間的評價，由班主任做出總結(jié)性評價。班主任在評價激勵中，可以選擇評語+等級的評價方式，也可在實(shí)際評價中選擇較為形象、生動的圖形代表評價學(xué)生的優(yōu)良。采用發(fā)展激勵評價方式使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康、全面發(fā)展，這對提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平具有促進(jìn)作用。

3.4 情感激勵機(jī)制

所謂情感激勵，其實(shí)就是班主任通過分析學(xué)生心理狀態(tài)而對其進(jìn)行針對性的情感誘導(dǎo)激勵。情感激勵一方面可以將教師信任學(xué)生的心理表現(xiàn)出來，另一方面可以使學(xué)生的自尊心得到滿足。經(jīng)常和學(xué)生多接觸與交流，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對話，避免將居高臨下的姿態(tài)表現(xiàn)出來，這樣不但有助于改進(jìn)教師教學(xué)工作，而且對提升教師思想與工作作風(fēng)也極為有利。

4 結(jié)束語

經(jīng)過前文總結(jié)，首先我們應(yīng)該明確，小學(xué)生由于年齡的限制，雖然呈現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力和求知欲，但是其中蘊(yùn)涵著很多不穩(wěn)定因素。所以如果想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級的有效管理，就要不斷對現(xiàn)有的激勵機(jī)制加以完善，并注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生可以在競爭和合作中得到成長。激勵的方式是多種多樣的，不僅可以通過情感和榜樣進(jìn)行機(jī)理，同時目標(biāo)和評價也是非常重要的激勵切入點(diǎn)，將這些手段結(jié)合起來才能讓班級管理效率得到進(jìn)一步提高。

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