初中物理教學(xué)效率的提升分析

王建月

摘 要：采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，能夠奠定學(xué)生扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、控制教學(xué)過程、規(guī)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)、豐富教學(xué)形式這四個(gè)方面入手，對(duì)初中物理教學(xué)效率進(jìn)行分析與研究，以期為廣大初中物理教師提供一個(gè)良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)效率

初中物理是初中學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的學(xué)科，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)與方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在分析問題與解決問題時(shí)能運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)與方法，然而學(xué)生在初中時(shí)期面對(duì)著更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而物理又是學(xué)生初次接觸的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)起來壓力就比較大。提升物理學(xué)科的教學(xué)效率對(duì)學(xué)生獲得物理知識(shí)、技能都有不可估量的影響，教師需要給予重視，提升教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?；诖?，本文淺析初中物理教學(xué)效率提升的方法。

一、創(chuàng)設(shè)合理的、適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

（一）教師要精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

物理學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)的特征，初中生理解起來相對(duì)費(fèi)勁，只有保障學(xué)生接受知識(shí)與教師傳授知識(shí)的一致性，教師才能夠提高課堂的教學(xué)效率。鑒于此，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需要凸現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，緊扣趣味性、生活化的原則；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)需要依據(jù)客觀規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性。教師可以以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)教材的主要內(nèi)容和重、難點(diǎn)。如，以“聲音是什么”為例，這是一節(jié)以探究性為主的課，通過實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生推導(dǎo)聲音存在、傳播的客觀依據(jù)，繼而理解新的概念——聲音傳播介質(zhì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以利用喇叭、電子琴等實(shí)物的發(fā)音來推導(dǎo)聲音的傳播形式。在器材不足的情況下，教師也可以設(shè)計(jì)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以鮮活的形式來演繹枯燥的實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專注力，促使學(xué)生積極探索物理現(xiàn)象，提升物理教學(xué)效率。

（二）教師要能駕馭課堂，掌控整個(gè)教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課堂，是物理教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵性要素。前者是課堂的脈絡(luò)，后者依據(jù)前者而存在。基于此，唯有控制教學(xué)過程，教師才能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，是以師生對(duì)話、學(xué)生間對(duì)話而構(gòu)成的有機(jī)整體。這些都給予教師一個(gè)信號(hào)：教學(xué)過程不能循規(guī)蹈矩地展開。教師需要將課時(shí)重難點(diǎn)作為關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的反饋、思路隨時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)方案，讓物理課堂更具靈活性。如，以“慣性”內(nèi)容為例，課堂上學(xué)生會(huì)對(duì)慣性的現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑問。有的學(xué)生會(huì)提問教師：慣性與速度是否存在關(guān)聯(lián)？針對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整原有的教學(xué)進(jìn)程，允許、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究，最后與學(xué)生一起推導(dǎo)得出結(jié)果。在整個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)“慣性”知識(shí)理解更為透徹，對(duì)物理現(xiàn)象有了更為深刻的看法。倘若學(xué)生仍舊無法理解慣性的本質(zhì)，教師可以利用直觀的實(shí)驗(yàn)，作進(jìn)一步的理論演繹。可以將書本疊加在一起，緊接著，教師迅速抽出最下層的書本，而上面的書本依舊靜止，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生理解慣性存在的客觀性?？刂平虒W(xué)過程，讓課堂更具靈活性，這樣才能夠切實(shí)提升教學(xué)效率。

二、在物理教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性

（一）合理規(guī)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

當(dāng)追根究底物理學(xué)科的本質(zhì)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)物理源于實(shí)驗(yàn)，因此物理教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)。規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生透過現(xiàn)象思考問題，追溯物理理論的緣由。首先，學(xué)校需要在經(jīng)費(fèi)許可的情況下，保障物理實(shí)驗(yàn)器材的齊全、專業(yè)，這樣才能夠進(jìn)行最精準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)，才能夠減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。其次，在條件許可下，物理實(shí)驗(yàn)可以從學(xué)生的生活中取材，以激起學(xué)生的感情共鳴，引發(fā)學(xué)生深思。如，以“靜電”教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生能夠?qū)⑦@一模糊概念轉(zhuǎn)變?yōu)橛形锟梢?、有形可感的具體實(shí)物，才能夠在腦海中形成揮之不去的深刻印象?！俺咦印睘閷W(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品，教師可以使用尺子在頭發(fā)上不斷地摩擦，這樣尺子會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，將其接近紙片，很快將紙片吸附。這種實(shí)驗(yàn)形式以學(xué)生的生活為主，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，能夠提升教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

隨著網(wǎng)絡(luò)科技日新月異的發(fā)展，微課教學(xué)被廣泛引入課堂，初中物理教學(xué)可以利用微課展開，將知識(shí)簡單化、形象化，繼而提升教學(xué)效率。許多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化快，稍不留神就消逝，這樣也不利于學(xué)生細(xì)心觀察、研究實(shí)驗(yàn)的過程。借助微課的動(dòng)態(tài)視頻緩慢再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，可以彌補(bǔ)這一缺憾。如，以“彈性變形”為例，彈性變形是一種稍縱即逝的現(xiàn)象，不容易展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)心鉆研。而微課能夠?qū)椥宰兓@一過程緩慢呈現(xiàn)出來，深化學(xué)生的印象，從而提升教學(xué)效率。需要注意的是，微課只是輔助性教學(xué)手段，教師需要把握適度原則，合理、科學(xué)地使用，才能讓其服務(wù)于教學(xué)工作?？傊⒄n能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)注入新鮮活力，讓學(xué)生共享全國優(yōu)秀教育資源，能夠提升教學(xué)效率。

綜上所述，提升初中物理教學(xué)效率，首先，教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)性、凸顯人本性；其次，教師可以通過控制教學(xué)過程，讓課堂更具靈活性；再次，教師可以規(guī)劃好教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿趣味性；最后，教師可以豐富教學(xué)形式，借助微課展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的不足。實(shí)踐證明，以上的教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)可操作性，值得借鑒。

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