獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教育模式改革簡(jiǎn)析

孫穎 鐘安石

摘要：獨(dú)立學(xué)院的推進(jìn)發(fā)展是教育發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步。獨(dú)立學(xué)院可以培育出兼具理論與應(yīng)用實(shí)踐的全面性人才，但其在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教育師資等方面往往存在一定的問(wèn)題，本文對(duì)如何有效解決獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教育模式改革發(fā)展中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）45-0141-02

一、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院將公辦學(xué)校品牌與社會(huì)資金資源有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲悉，截止2016年民辦獨(dú)立學(xué)院共計(jì)266所，本科院校學(xué)校數(shù)1237所，辦學(xué)規(guī)模占整個(gè)本科教育的21.5%。各省獨(dú)立學(xué)院分布不均，表1為各省獨(dú)立學(xué)院數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。

1999—2018年，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)走過(guò)19個(gè)年頭，但至今仍未完全從母體公辦學(xué)校“斷奶”，如何改變獨(dú)立學(xué)院的“校中?！钡匚?，實(shí)現(xiàn)真正的“獨(dú)立”呢？中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林表示，對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，要趕上世界級(jí)大學(xué)的水平還有很長(zhǎng)的路要走。提高中國(guó)的高等教育，需要繼續(xù)深化改革，加大教育資源配置，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，以創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教育的重要性

1.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)模式提倡創(chuàng)新改革。我國(guó)現(xiàn)以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”為時(shí)代發(fā)展背景，將創(chuàng)新擺在核心發(fā)展位置，在“眾創(chuàng)空間”中積極鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，時(shí)刻以創(chuàng)新作為時(shí)代主題，引領(lǐng)社會(huì)邁向“新”的發(fā)展。此外，十八屆五次會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》（簡(jiǎn)稱(chēng)“十三五”規(guī)劃，2016—2020年）中明確建議提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

2.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)模式規(guī)范專(zhuān)業(yè)設(shè)置。大力倡導(dǎo)“十三五”改革規(guī)劃，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。以財(cái)經(jīng)類(lèi)獨(dú)立學(xué)院為例，特色專(zhuān)業(yè)主要為會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)用型特色逐步鮮明。應(yīng)用型教學(xué)應(yīng)適當(dāng)壓縮專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)課的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課時(shí)。諸如會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、手工做賬等實(shí)踐課，金融學(xué)設(shè)有證券分析等實(shí)驗(yàn)課，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。除此之外，開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》、《VFP應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《供應(yīng)鏈管理與ERP》等實(shí)用課程，更體現(xiàn)了應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的培養(yǎng)要求。

3.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)院轉(zhuǎn)型。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)基于母體，但獨(dú)立于母體學(xué)校的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的長(zhǎng)久發(fā)展，就要大力進(jìn)行教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)應(yīng)用型育人培育模式，積極促進(jìn)學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)模式改革。普通本科類(lèi)高校以理論教學(xué)為主，以培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)，而職業(yè)類(lèi)院校主要以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才為主要目的。但獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式既與普通本科教學(xué)有契合點(diǎn)，又要注重實(shí)踐型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，其目標(biāo)為培養(yǎng)兼具理論與實(shí)踐并用的全面性高等人才。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教育改革存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置同質(zhì)化。獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上與使用教材上存在同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏其獨(dú)特性，且為多數(shù)獨(dú)立學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院基本以基于母體學(xué)校的課程設(shè)置為依托，在大方向不變的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身辦學(xué)水平及辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行細(xì)化調(diào)整，未形成自身獨(dú)特的教學(xué)課程模式。在培養(yǎng)方案上，獨(dú)立學(xué)院基本以母體學(xué)校培養(yǎng)方案為參照本，仍注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)，照本宣科，未形成自身的實(shí)踐應(yīng)用型辦學(xué)特色。

2.缺乏“雙師型”專(zhuān)任教師。學(xué)校內(nèi)具備“雙師型”特點(diǎn)的教師人才較為缺乏，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程較為不足，弱化了學(xué)生動(dòng)手能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)院外聘企業(yè)、行業(yè)教師數(shù)比較少，聘任母體院校教師上課的現(xiàn)象居多，同時(shí)學(xué)院派校內(nèi)教師到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐鍛煉的專(zhuān)任教師比較少，因此學(xué)院往往缺乏“雙師型”專(zhuān)任應(yīng)用教師。此外，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐設(shè)備配備不齊全，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不深入。實(shí)驗(yàn)設(shè)備軟件往往以基本實(shí)踐軟件為主，如ERP系統(tǒng)軟件、企業(yè)管理軟件、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理軟件等，同時(shí)不同軟件可能安裝在同一設(shè)備上，專(zhuān)業(yè)化程度不高。

四、我國(guó)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教育改革的對(duì)策

1.創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案。2015年11月初，教育部公布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，提出引導(dǎo)一批獨(dú)立學(xué)院發(fā)展成為應(yīng)用技術(shù)型高校，重點(diǎn)舉辦本科層次的職業(yè)教育，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育撬動(dòng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！敖?jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉在于創(chuàng)新，而人才是創(chuàng)新最大的原動(dòng)力。”全國(guó)政協(xié)委員朱和平表示：創(chuàng)新發(fā)展靠人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)靠教育。而校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)課程多以課上授課為主，學(xué)生未能實(shí)質(zhì)性進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)操作，不能有效提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上及人才培養(yǎng)模式上應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，諸如構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為大學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐操作提供良好的應(yīng)用平臺(tái)，成為社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型實(shí)踐人才。

2.加強(qiáng)獨(dú)立師資建設(shè)，完善“雙師型”教師體系。充分引進(jìn)優(yōu)秀教師資源，不斷擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍多以外聘教師為主，除了外聘母體學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師授課外，還聘請(qǐng)周?chē)咝＝處熓谡n，長(zhǎng)此以往，獨(dú)立學(xué)院未能形成自身所獨(dú)立擁有的專(zhuān)業(yè)師資資源，變動(dòng)性大，流動(dòng)性強(qiáng)，不能形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。因而，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)盡快完善教師隊(duì)伍建設(shè)體系，在引進(jìn)青年教師的同時(shí)，返聘經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的離退休教師，逐步形成學(xué)院自身所擁有的獨(dú)立、穩(wěn)定的教師資源，加強(qiáng)教學(xué)能力，提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)力，強(qiáng)化辦學(xué)的獨(dú)立性。