電子信息類專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)研究與實踐

王智森 趙昕 李博 高紫俊 王玨 曹穎鴻 賀曉陽

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前我國高等教育中本科院校建設(shè)與改革的重要方向。本研究從信息學(xué)院的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型入手，以電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方式等方面為例，結(jié)合以往應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的突出問題，深入探討了轉(zhuǎn)型發(fā)展時期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施，以及先期探索取得的部分成效，為電子信息類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐提供了比較好的借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；教育改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0011-02

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求方向也發(fā)生了改變，不僅僅需要學(xué)術(shù)研究型人才，同時更加需要應(yīng)用型人才和職業(yè)技能型人才，尤其是能將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才的需求比重最大[1]。在這一背景下，各地方高校擔(dān)負起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，開始將高校人才培養(yǎng)目標(biāo)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，切實通過轉(zhuǎn)型發(fā)展促進內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高質(zhì)量，解決好急需人才不夠用、普通人才就業(yè)難的問題[2]。在專業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景下，如何將原有人才培養(yǎng)過渡到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，切實對轉(zhuǎn)型過程中的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育理念、教學(xué)手段等問題提出具體可行的方案，成為高校教育改革研究的新課題。

一、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)定位

依托《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導(dǎo)思想[3]，以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)，推動地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展。落實高等院校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的教育方針，調(diào)整應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，對推動地方本科高校的專業(yè)轉(zhuǎn)型進程，平衡我國現(xiàn)階段就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾意義重大[4，5]。信息學(xué)院通過對各類高校培養(yǎng)方案的調(diào)研和對百余家行業(yè)智庫的跟蹤，在信息社會和物聯(lián)時代中，在工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)框架背景下，老工業(yè)方向在向新的數(shù)字化時代轉(zhuǎn)變，從原有的大學(xué)為老工業(yè)時代服務(wù)轉(zhuǎn)向大學(xué)為數(shù)字工業(yè)時代服務(wù)，信息學(xué)院電子信息類專業(yè)調(diào)整其核心，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的。通信工程專業(yè)外延至物聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)和物聯(lián)的基礎(chǔ)上加入應(yīng)用層，電子信息工程專業(yè)打破原信息處理的局限，將信號的檢測、控制與電能變換有機的結(jié)合在一起，將稀疏分散的信息與新能源整合為可利用高附加值產(chǎn)品，形成以弱電控強電，強弱電相結(jié)合的專業(yè)方向，賦予傳統(tǒng)電子信息專業(yè)行業(yè)的新價值，賦予傳統(tǒng)電源行業(yè)工業(yè)物聯(lián)的新生命力。

二、課程設(shè)置以知識積累為主線

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計劃方面的集中表現(xiàn)[6]。以電子信息工程專業(yè)為例結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，確定了以知識積累為主線的課程設(shè)置。讓學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)知識，了解本專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢。在課程體系的構(gòu)建中，緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方針，在理論課基礎(chǔ)上加入實踐環(huán)節(jié)，落實理論知識與動手實踐相結(jié)合的過程培養(yǎng)方式。相近類課程形成高效的課程群，例如將單片機、DSP、PLC、FPGA、嵌入式幾門課形成弱信號控制類課程群統(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容，統(tǒng)一為電源設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)打基礎(chǔ)。課程設(shè)置以理論知識完整，知識積累為主線，實踐和理論相符的教學(xué)理念，落實應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、研究所培養(yǎng)以知識實踐為輔線

在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，充分考慮人才成長規(guī)律，大學(xué)階段10000小時中有8500小時是課堂以外的時間，遵從人才成長定律，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生課外時間，培養(yǎng)學(xué)生從知識的學(xué)習(xí)者成長為價值創(chuàng)造者和專業(yè)、行業(yè)專家。成立大連工業(yè)大學(xué)集成測控技術(shù)研究所，隸屬大連工業(yè)大學(xué)，是校級重點建設(shè)研究所之一。研究所作為承接大連工業(yè)大學(xué)通信工程和電信信息工程專業(yè)教學(xué)與科研實踐的研究性綜合平臺，以人才培養(yǎng)為核心，以通信、能源、社會循環(huán)、互聯(lián)與物聯(lián)應(yīng)用為主攻方向，以教研一體化的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，形成全程、全網(wǎng)、全景的技術(shù)、文化特色。為工程化和標(biāo)準化的創(chuàng)新創(chuàng)造提供完整的人才培養(yǎng)環(huán)境。

經(jīng)過全所教師十余年的實踐教學(xué)及總結(jié)，已經(jīng)形成了一整套完整的教育理念和教學(xué)手段。在一年級新生入學(xué)之初即招之入所，根據(jù)個人興趣愛好選擇加入研究課題小組，在組內(nèi)由指導(dǎo)教師和高年級同學(xué)進行課題研究的引導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)生自由開展課題研究以及大創(chuàng)項目申報，參加各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等，促進專業(yè)技能的提高，將課堂上的知識活化，讓知識創(chuàng)造價值。

經(jīng)過四年研究所培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)行業(yè)知識和能力上得到了社會企業(yè)的廣泛認可。在目前信息學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，研究室課題的培養(yǎng)已經(jīng)由原純粹的課余培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為專業(yè)任選環(huán)節(jié)，由專家委員會一致評判優(yōu)秀學(xué)生給予學(xué)分作為成果肯定。這種利用學(xué)生課余時間的實踐型培養(yǎng)模式已經(jīng)在各方面得到了認可。

四、實踐教學(xué)資源的保證

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的根本在于教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源的保證，從培養(yǎng)定位到教育手段的落實，依賴于實踐教學(xué)資源的保證。信息學(xué)院的校內(nèi)實驗室向?qū)W生全面開放。包括大連市分布式新能源智能微電網(wǎng)工程實驗室、大連市智能微電網(wǎng)核心技術(shù)系統(tǒng)集成重點實驗室、虛擬仿真實驗室等重點實驗室。實驗室、實訓(xùn)基地全面開放，并配備指導(dǎo)教師，提供元器件和實驗耗材。選擇有行業(yè)代表性、生產(chǎn)技術(shù)先進、工程技術(shù)力量強、現(xiàn)代化管理水平高的企業(yè)，建成一批標(biāo)準規(guī)劃、合作定向的校外實訓(xùn)基地。

加強中青年教學(xué)科研骨干的培育，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑，增強雙師型能力。對內(nèi)重點培育關(guān)鍵崗位的中青年教學(xué)科研骨干，用外出培訓(xùn)、校企聯(lián)合等方式培育雙師型能力。對外謀求校外特聘教授、相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和資深人員到校兼職授課，或引進有試驗研究能力的企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人才進行實驗室建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等多種形式的師資建設(shè)機制，探索學(xué)校與社會聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。同時信息學(xué)院還進一步聘請企業(yè)、科研機構(gòu)一線專家為兼職或?qū)Ｂ毥處熤v課，將企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)技術(shù)和現(xiàn)代電子發(fā)展現(xiàn)狀及時引入課堂。選派青年骨干教師進入企業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高教師的實踐水平。

通過實驗室資源的開放和教師隊伍的建設(shè)保證應(yīng)用型轉(zhuǎn)型人才的培養(yǎng)需求。

五、結(jié)論

本文從高等院校人才培養(yǎng)的目的以及高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實際要求出發(fā)，著重分析信息學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)理念等方面的主要特征，結(jié)合行業(yè)需求及地方經(jīng)濟的發(fā)展，充分利用各類資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索了當(dāng)前大連工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向。思想引導(dǎo)我們的教育腳步，大學(xué)引導(dǎo)時代的發(fā)展，技術(shù)推動世界的格局，信息學(xué)院秉承著從知識學(xué)習(xí)到知識活化再到價值創(chuàng)造的一整套完整的教育理念，通過多年嚴格的教學(xué)實踐，實證科學(xué)驗證應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)模式，為高校積極迎接高校轉(zhuǎn)型改革提供了建設(shè)性的發(fā)展思路。

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