小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小組合作教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的使用，但是并沒有太好的成效。本文就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式展開分析，指出當(dāng)前存在的問題，并給出更加有效的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

新課改更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，很多初中為了提升素質(zhì)教育水平，將小組教學(xué)引入到了各門科目的教學(xué)當(dāng)中。小組教學(xué)的好處在于，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在交流合作中解決問題，保證學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)這門學(xué)科由于相對抽象，導(dǎo)致這種教學(xué)方式要比較困難，如何有效地使用小組教學(xué)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)老師十分關(guān)注的問題。

二、 初中教學(xué)中小組合作存在的問題

（一） 小組合作停留在形式上

很多初中數(shù)學(xué)老師只是把學(xué)生簡單地進(jìn)行分組，讓學(xué)生三兩人一組對一個(gè)問題進(jìn)行討論，這種熱鬧的課堂卻缺少實(shí)際效果。在缺少老師指導(dǎo)的情況下，小組討論很容易跑題，甚至變成學(xué)生的聊天，缺乏實(shí)際的數(shù)學(xué)討論效果。在一些課堂中，教師只是簡單的讓學(xué)生討論幾句，然后就開始傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，并沒有讓小組合作的意義全部表現(xiàn)出來。討論之后，教師需要對點(diǎn)評學(xué)生的討論結(jié)果，但是這一項(xiàng)在教學(xué)中是十分缺乏的，也由于學(xué)生對討論結(jié)果的不重視，進(jìn)一步降低了合作學(xué)習(xí)的意義。

（二） 缺少合理的內(nèi)容

小組學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，就是讓同學(xué)們對一個(gè)問題或者一個(gè)話題進(jìn)行探討，通過學(xué)生的交流提高學(xué)習(xí)效率。這樣的方式，一方面能夠讓學(xué)生理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)的定義，另一方面也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。但是，教師缺乏對小組合作模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容研究，缺少對討論內(nèi)容的有效把握，導(dǎo)致一些不適合小組合作模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)，這種時(shí)候?qū)W生往往會(huì)覺得討論很茫然，并且輕視討論的意義，加重了小組學(xué)習(xí)的形式化。

三、 小組合作模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 科學(xué)地進(jìn)行分組

科學(xué)的分組是讓小組學(xué)習(xí)模式有效發(fā)揮的前提，尤其對于初中數(shù)學(xué)而言。從初中開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就出現(xiàn)了明顯的分層，特別在數(shù)學(xué)上，天賦和努力程度都會(huì)極大程度的影響到數(shù)學(xué)能力，如果一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生能力都不強(qiáng)，就會(huì)讓分組學(xué)習(xí)的效果很差，無法有效解決問題。因此，在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，老師要保證優(yōu)差生互補(bǔ)，確保討論問題時(shí)組內(nèi)能有人對解決問題有所推動(dòng)。同時(shí)，教師還需要在分組之前了解學(xué)生的情況，征求學(xué)生們的意見，根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)來有效的分組。尤其是要減少因?yàn)榉纸M造成的初中生之間的摩擦，因?yàn)槌踔猩急容^直接，缺少為了解決問題而相互忍耐的能力，如果學(xué)生之間本身存在矛盾，很容易讓課程受到破壞。在保證了上述條件之后，分組學(xué)習(xí)就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生之間可以流暢的交流，最大化的發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的效果。

（二） 精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，因此開展小組學(xué)習(xí)要建立在某個(gè)內(nèi)容之上。并不是所有的初中數(shù)學(xué)都適合小組合作的學(xué)習(xí)模式，比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)這個(gè)概念時(shí)，教師直接讓學(xué)生明白有理數(shù)是什么并不是困難的事情，但是采用小組學(xué)習(xí)模式對有理數(shù)進(jìn)行討論則是容易出錯(cuò)并且低效的。所以，教師需要對小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心選擇，選擇那些值得討論和共同分析的東西，尤其是那種可以用多種方式解決的問題，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在講一次函數(shù)這個(gè)課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生探討例題，分析同一道題的不同解法，尋找到最簡便的解決方式，并且對題的數(shù)學(xué)思路進(jìn)行分析。通過這樣的練習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的分析能力，拓寬學(xué)生對知識(shí)的理解。

（三） 教師要發(fā)揮作用

小組學(xué)習(xí)模式可以讓一個(gè)集體中的所有學(xué)生都進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而有效地提高成績，但是教師不能游離在這個(gè)學(xué)習(xí)模式之外，教師一定要給學(xué)生足夠的指引，保證學(xué)生不會(huì)陷入困難和誤區(qū)當(dāng)中。因此，教師必須分析每一個(gè)內(nèi)容對于學(xué)生的難點(diǎn)，觀察學(xué)生在討論當(dāng)中當(dāng)前情況，對于一些比較困難的問題進(jìn)行解答，并對討論跑題的學(xué)生進(jìn)行糾正。另外，教師還要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生明確自己在數(shù)學(xué)思路上的問題，和讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長處和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、 結(jié)束語

在初中教學(xué)當(dāng)中使用小組合作的方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。但是，小組教學(xué)是系統(tǒng)的，只有科學(xué)的開展才能真正展現(xiàn)出小組教學(xué)的作用。因此，教師在使用小組教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生合理分組，并且?guī)椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究方向，并且給予相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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作者簡介：

張紅，吉林省通化市，通化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。