思想品德與信息技術(shù)融合的實(shí)踐探究

周曉敏

摘 要：文章從教育實(shí)踐出發(fā)，就如何發(fā)揮信息技術(shù)信息量大、操作便捷的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于思想品德的教學(xué)進(jìn)行探究，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的智力支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：思想品德；信息技術(shù)；數(shù)字化；融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）30-0012-01

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育逐步邁向現(xiàn)代化、數(shù)字化，信息技術(shù)手段在課堂上的應(yīng)用也得到了廣泛的普及。初中思想政治課對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的啟蒙和導(dǎo)向作用，因此，教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)學(xué)生深入理解和掌握思想品德課內(nèi)容有著重要的作用。

一、思想品德與信息技術(shù)整合的基本原則

一是學(xué)科本位原則。無(wú)論信息技術(shù)如何應(yīng)用，課堂要體現(xiàn)原汁原味的思想品德課的味道，技術(shù)不能成為課堂的主導(dǎo)。當(dāng)前，一些教師盲目追求信息技術(shù)帶來(lái)的強(qiáng)大視覺(jué)效果，課堂中大量引入圖畫(huà)、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素，學(xué)生雖然看得興致盎然，但是一節(jié)課下來(lái)卻不知究竟學(xué)了什么。而課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，思想品德與信息技術(shù)的融合要將學(xué)科性放在第一位。

二是精練性原則。使用信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒋罅康男畔⑦M(jìn)行收集整理，增大課堂的容量。一些教師在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地增加了信息量，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課都在觀看課件的演示，密集的信息充斥著學(xué)生的腦海，使他們不能有效吸收知識(shí)。因此，信息技術(shù)的使用應(yīng)遵循精練原則，突出重點(diǎn)，旨在解決問(wèn)題。

三是輔助性原則。信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)起到的是輔助性的作用。信息技術(shù)不能取代常規(guī)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)。在一些思想品德課上，教師用信息技術(shù)取代了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，課堂上不用記筆記，只負(fù)責(zé)觀看、討論和回答問(wèn)題。教師也不用寫(xiě)板書(shū)了，全依靠信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)。適當(dāng)使用信息技術(shù)固然可以，但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，在課堂上是不能隨意被技術(shù)所取代的。

二、思想品德與信息技術(shù)融合的主要途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然不是授課的主體，但是精彩的導(dǎo)入往往能使學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，增加對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。例如，在教授“法不可違”這一課時(shí)，教師選取了中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目中播報(bào)的一些案例。學(xué)生們?cè)谟^看了案例之后，被深深地震撼了。在營(yíng)造了良好的課堂氣氛之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合案例和課本實(shí)際，學(xué)生懂得了法律的尊嚴(yán)和自覺(jué)守法的意識(shí)，在真實(shí)的案例中也受到了警示和教育。

2.給出例證，突破難點(diǎn)

思想品德課理論性較強(qiáng)，許多知識(shí)點(diǎn)是需要理解和感知的。有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)初中學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，而運(yùn)用信息技術(shù)則可以破解難題。例如，在教授“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”這一課時(shí)，教師沒(méi)有單純給出定義去解釋競(jìng)爭(zhēng)與合作，也沒(méi)有硬性要求學(xué)生去背誦定義，而是出示了微信朋友圈中比較流行的兩幅漫畫(huà)。一幅是兩匹馬為了利益而掙斷韁繩，最終兩匹馬都沒(méi)得到糧草的最大化擁有，以此來(lái)解釋競(jìng)爭(zhēng)。另外一幅是名為《朋友》的漫畫(huà)，內(nèi)容是三個(gè)人過(guò)兩山之間的裂縫，他們齊心合力，靠著一根扁擔(dān)渡過(guò)難關(guān)，以此來(lái)闡釋合作的重要性。思想品德課最忌枯燥的講授，信息技術(shù)的介入往往能讓一些定義和概念得到形象的詮釋?zhuān)奖懔藢W(xué)生的理解。同時(shí)，抽象思維和形象思維相結(jié)合的方式，更符合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)。

3.信息植入，拓展延伸

教學(xué)的延伸和拓展部分，也是信息技術(shù)介入的時(shí)機(jī)。例如，在教授“友好交往禮為先”一課時(shí)，在全部知識(shí)點(diǎn)教授完畢后，教師為學(xué)生們推薦了《教養(yǎng)是你最好的名片》這部小視頻，讓他們觀看了十個(gè)關(guān)于文明禮貌、個(gè)人修養(yǎng)的小故事。在這些小故事中，學(xué)生們加深了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，補(bǔ)充了與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)思路，起到了較好的效果。

三、思想品德與信息技術(shù)融合的主要技術(shù)媒介

PPT軟件的特點(diǎn)是便于操作，功能強(qiáng)大，對(duì)思想品德課的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)等尤為實(shí)用。它的圖片編輯、網(wǎng)絡(luò)信息鏈接、文字處理功能都能滿(mǎn)足常規(guī)教學(xué)的需要，是目前課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的一種技術(shù)手段。

電子白板是目前較為流行的一種交互技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)一邊上課、一邊修改、一邊記錄的功能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)電子白板就是一個(gè)具有展示和存儲(chǔ)功能的電子教案，能為思想品德課帶來(lái)巨大的信息量。目前，在一些公開(kāi)課中使用得比較多，對(duì)教師的信息技術(shù)水平要求比較高。

投影儀、錄音機(jī)、電視等是早期的電教化設(shè)備，現(xiàn)在部分地方還在應(yīng)用中。但從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)投影儀、錄音機(jī)、電視等屬于多媒體技術(shù)，特點(diǎn)是隨拿隨用、隨寫(xiě)隨用，經(jīng)濟(jì)投入較低，使用方便。

綜上所述，信息時(shí)代的數(shù)字化教學(xué)已悄然走進(jìn)課堂，為課堂帶來(lái)了全新的革命。思想品德與信息技術(shù)的有效融合能夠進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，依托信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)，進(jìn)而為思想品德課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，更好地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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