淺談高中地理如何應(yīng)用合作教學(xué)

劉軍霞

摘 要：高中地理是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，地理教學(xué)中引入小組合作教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)地理教學(xué)特點(diǎn)與小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用合作教學(xué)的建議，希望幫助教師提高地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；合作教學(xué)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.053

一、 合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高中地理是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的探究性。它包括環(huán)境地理、氣候地理和地理地質(zhì)等豐富的地理內(nèi)容，在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造較多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深刻理解地理內(nèi)容，探究地理的奧秘。小組合作教學(xué)很適合地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐特點(diǎn)，將小組合作教學(xué)引入高中地理課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸地理的實(shí)質(zhì)，而不是停留在表面，對(duì)地理知識(shí)僅有書(shū)本層面的了解。小組教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式和較強(qiáng)的探究性特點(diǎn)，對(duì)于教師開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)十分有利，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的地理素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力。

二、 應(yīng)用合作教學(xué)的有效措施

小組合作學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中十分有益，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性。教師在地理教學(xué)中，不能墨守成規(guī)，局限于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，單方面授課的方式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀(guān)念，引入新型的教學(xué)方式，活躍地理課堂，增加地理課堂的科學(xué)性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理探究和自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)地理思維，以團(tuán)隊(duì)的形式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。具體來(lái)講，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用以下的措施，實(shí)行有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。

首先，教師將學(xué)生進(jìn)行有序的分組，注意要先做好準(zhǔn)備工作，綜合學(xué)生的成績(jī)、性格和優(yōu)缺點(diǎn)等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有秩序的分組，避免學(xué)生之間的性格差異造成組員的矛盾，也要將小組間的實(shí)力調(diào)整到一個(gè)比較均勻的情況，不能讓某些小組的實(shí)力差異太過(guò)明顯，優(yōu)生和差生太過(guò)集中，不利于團(tuán)隊(duì)合作中“以?xún)?yōu)生帶差生”方法的實(shí)施，或者挫傷小組的信心。教師進(jìn)行有效的分組后，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、合作等問(wèn)題，及時(shí)調(diào)解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的自主、合作探究模式。小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地提出一些具有探究意義的問(wèn)題，給學(xué)生們創(chuàng)造思考和討論的機(jī)會(huì)，讓小組的成員在課堂上進(jìn)行有效的討論。比如說(shuō)，大氣地理中的臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)的內(nèi)容與低氣壓、高氣壓的關(guān)系和形成原理是比較難掌握的，教師在初步講解了內(nèi)容之后，可以出一些例題，讓小組的成員一起討論，用集體的思考結(jié)晶和智慧解答出來(lái)。一個(gè)人的想法總是不免片面，而小組成員一起探討問(wèn)題，則會(huì)注意到問(wèn)題的全面性，更好地結(jié)合教材知識(shí)，提出完整的思路和創(chuàng)新的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生之間的討論，也會(huì)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解、掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)到更好的讀題方法和解題思路，運(yùn)用有效的解題方法，對(duì)于提高自己的答題能力很有益。

其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的讓學(xué)生參與到合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是行之有效的教學(xué)方法。舉例說(shuō)明，教師在講到地球的各種地貌特征的時(shí)候，由于這一節(jié)的內(nèi)容很多，層次較為復(fù)雜，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教師可以在教學(xué)計(jì)劃中，加入課題研究的內(nèi)容，就是讓學(xué)生們選擇某一種地貌特征，通過(guò)搜集資料、分析地貌特征的形成原因、特點(diǎn)和分布區(qū)域等信息，制作PPT并在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行解說(shuō)，接受同學(xué)們的詢(xún)問(wèn)，進(jìn)行解答，相當(dāng)于為其他同學(xué)準(zhǔn)備一場(chǎng)地理知識(shí)的小課堂。這個(gè)過(guò)程需要小組成員的共同努力，教師可以引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合理的分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)某一部分的任務(wù)，例如資料的搜集、材料的分析和整理、地理知識(shí)的滲透和最后的講演等等。教師可以讓學(xué)生們制作PPT和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，規(guī)定每個(gè)人擔(dān)任的工作和負(fù)責(zé)的內(nèi)容，保證每個(gè)小組成員都參與到合作學(xué)習(xí)之中，共同完成任務(wù)，并且小組成員之間可以相互打分，評(píng)價(jià)并肯定他們的努力成果。當(dāng)學(xué)生們享受努力之后的付出受到其他人的肯定和贊賞，會(huì)讓他們更加喜歡地理課堂，激勵(lì)他們更加深入的學(xué)習(xí)和了解地理知識(shí)，自覺(jué)提高自己的地理素養(yǎng)。

最后，教師要更多地運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，提高課堂的活躍度和學(xué)生的參與度，讓好的教學(xué)方法進(jìn)入課堂，創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，建立高效的教學(xué)課堂。比如說(shuō)，教師除了鼓勵(lì)小組之間的團(tuán)隊(duì)合作之外，還可以引導(dǎo)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο赂杂X(jué)地提高自學(xué)能力，增加自己的地理知識(shí)儲(chǔ)備，和自己的組員一起提高。教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理測(cè)驗(yàn)，以小組為單位，取平均分為最終成績(jī)，對(duì)于成績(jī)領(lǐng)先及有所進(jìn)步的小組有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而落后的小組則要接受懲罰。懲罰內(nèi)容比較多樣，可以是為班級(jí)同學(xué)表演節(jié)目、唱歌跳舞講笑話(huà)等等，或者是為學(xué)生們制作一期的地理手抄報(bào)，搜集地理趣聞或者最新的地理發(fā)現(xiàn)。教師也可以在讓學(xué)生抽簽，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對(duì)地理知識(shí)體系教學(xué)分解，讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)地理知識(shí)體系進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理出知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作樹(shù)狀圖筆記，幫助學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行全面有序的整理，對(duì)地理架構(gòu)了然于心。這也是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的好時(shí)機(jī)，同時(shí)幫助學(xué)生在整理知識(shí)的過(guò)程中，加深自己對(duì)地理知識(shí)的掌握，正好是一舉兩得。

三、 總結(jié)和建議

高中地理被稱(chēng)為是文科中的理科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性，給學(xué)生很多的學(xué)習(xí)、探究空間。它不僅是一門(mén)重要的教育學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要課堂。地理教學(xué)中，引入小組合作探究學(xué)習(xí)模式，不僅是提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的地理成績(jī)，對(duì)于提培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更是有著直接而深刻的影響。新時(shí)達(dá)的教學(xué)要求教師更加注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)理念，引入有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、不懈探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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