“學(xué)本課堂”下學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評價

楊翠香

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是我校正在進(jìn)行的“學(xué)本課堂”教學(xué)研究的一個重要組成部分，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給課堂注入了新的活力。為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”，必須建立一套科學(xué)而全面的指導(dǎo)思想。本文結(jié)合作者在實際教學(xué)中的感悟從四個方面對小組建設(shè)與評價進(jìn)行了較為全面的闡述。

關(guān)鍵詞： 小組建設(shè) 小組編制 小組運(yùn)作 小組評價

“學(xué)本課堂”倡導(dǎo)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以生為本”，基于“學(xué)本課堂”的教學(xué)改革，其中很重要的一個變化就是由原來以教師講授為主的“師生互動”式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M合作學(xué)習(xí)為特點的“立體互動”式學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)小組作為一個學(xué)習(xí)共同體，它是班級管理的基礎(chǔ)，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“小組合作學(xué)習(xí)模式”讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式得以改變，讓課堂更加生動、精彩。其作為一種高效的學(xué)習(xí)方式值得我們認(rèn)真研究。

學(xué)習(xí)小組建設(shè)的意義絕不僅僅在于幾個同學(xué)圍在一起說說笑笑活躍課堂氛圍，也不僅僅是化大為小以便于老師管理，更在于它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組的重要性

1.小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念

以學(xué)生的發(fā)展為本，是新課標(biāo)的核心理念?！皩W(xué)本課堂”下的小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前置、先學(xué)后教，從“獨(dú)學(xué)”到“對學(xué)”，再到“群學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生，把思考的空間留給學(xué)生。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的接受者、旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體。

2.小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識

當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，靠個人的單打獨(dú)斗已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了形勢的需要，學(xué)會合作成為當(dāng)今教育的一個主題。小組學(xué)習(xí)使幾個學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)共同體，小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)合作探究、交流展示。從客觀上為學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作提供了方便，也對學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊精神提出了要求，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.小組學(xué)習(xí)有利于打造高效課堂

在小組學(xué)習(xí)實施過程中存在著小組內(nèi)合作和小組間的下意識競爭，這些都可以提高學(xué)生的關(guān)注度和注意力，使學(xué)生積極思考、踴躍表現(xiàn)；同時，小組學(xué)習(xí)營造了民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，建立了民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，為學(xué)生的自我展示提供了更大的舞臺，為老師對課堂的精準(zhǔn)“把脈”提供了機(jī)會，讓老師明確在哪兒講，講多少，怎么講，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、老師講評的針對性及課堂的時效性。

二、組建學(xué)習(xí)小組的原則和方法。

組建學(xué)習(xí)小組的原則我總結(jié)為4點：

1.雙向選擇，民主集中

2.男女均衡、性格互補(bǔ)

3.成績相當(dāng)、學(xué)科促進(jìn)

4.組間平行、和諧發(fā)展

下面以筆者所帶的2014級03班的分組情況加以說明。我們班60人，先后嘗試過三種分組方法。第一次分組是在開學(xué)第二周，每7人為一組.首先，確定組長：中考成績1名—9名分別為1組—9組的組長。組員的確定則根據(jù)成績平均分配，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。大概實行了3周，同學(xué)們反映有的小組討論太過于激烈，甚至有“動武”現(xiàn)象發(fā)生，有的小組太趨于平靜，主要是小組成員性格上近似程度過高，都比較內(nèi)斂。第二次分組是月考之后，月考成績與中考相比不少同學(xué)變化很大，不太適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)象表現(xiàn)突出，小組平均分差距過大。針對這種情況，我又根據(jù)月考成績及班干部反映的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，這次是8人一組。事實證明，這次分組雖然較前一次有所改進(jìn)，但是并不十分樂觀。究其原因，自己在兩次分組過程中太過于強(qiáng)調(diào)成績上的均衡，而忽視許多客觀因素，如學(xué)生的性格、興趣等。期中考試后，我廣泛征集意見，班干部、同學(xué)們給小組建設(shè)提出了大量建議。吸取前兩次分組的經(jīng)驗教訓(xùn)，第三次分組以關(guān)系融洽、性格互補(bǔ)為主導(dǎo)原則，采用雙向選擇、民主集中的方法進(jìn)行分組。即班主任和班干部先共同確定組長，之后組長和組員進(jìn)行雙向選擇：每個學(xué)生都可以報名愿意和誰在一個小組，但只能報一個，情況收集起來后，由班委根據(jù)組長意愿協(xié)調(diào)分組。這次分組成績雖然不太均衡，但絕大多數(shù)同學(xué)比較滿意。

小組的規(guī)模試驗過6人、7人、8人，最終確定6人最好：組員人數(shù)過多，不利于討論、學(xué)生自主管理及量化；組員過少，不利于課堂氛圍、討論效率及集體智慧的發(fā)揮。事實證明，這樣的編排方法使每個小組都關(guān)系融洽且能積極參與課堂。

這幾次分組讓我認(rèn)識到小組的建設(shè)不能只考慮老師管理的方便及成績的均衡，更多的要考慮小組成員的意愿，考慮小組成員關(guān)系的融洽，考慮有利于小組活動的開展，有利于小組的長遠(yuǎn)發(fā)展。只有尊重學(xué)生、相信學(xué)生、以學(xué)生為本，才能組建起真正意義上的學(xué)習(xí)小組。

三、學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作

學(xué)習(xí)小組建立起來以后，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)小組高效運(yùn)行，就必須建立小組運(yùn)作的規(guī)則。我把它概括為四點：

1.文化引領(lǐng)，凝心聚力。

“文化引領(lǐng)，凝心聚力”指每個小組都要有顯性的和隱性的文化建設(shè)，目的在于使小組形成一種內(nèi)在的激勵機(jī)制，構(gòu)建一種良好的競爭進(jìn)步的氛圍，從而凝聚人心，健康發(fā)展。

2.民主協(xié)商，制度保障。

“民主協(xié)商，制度保障”是指小組建立起來以后，首先，小組全體成員共同制定小組目標(biāo)、組訓(xùn)、組規(guī)。小組一切事務(wù)必須由小組成員共同商定。小組活動的開展力求做到人人參與，人人同意。

3.分工明確，各司其職。

“分工明確，各司其職”是指在大組長的統(tǒng)籌安排下，小組成員必須有明確的分工，責(zé)任明確。人人都要參與小組的管理，人人都享有同等的權(quán)利和義務(wù)。做到小組內(nèi)人人有事做，事事有人做。

4.科學(xué)幫扶，以強(qiáng)帶弱。

“科學(xué)幫扶，以強(qiáng)帶弱”是指小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生要對暫時落后的學(xué)生進(jìn)行幫助。幫扶不是“包辦”，要講究策略和方法，要準(zhǔn)確知道在哪兒幫，怎么幫，幫多少，從而達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

小組合作的規(guī)則是小組學(xué)習(xí)順利開展的重要保障。建立好規(guī)則并貫徹落實好小組合作規(guī)則非常重要，老師、班干部及全體學(xué)生要利用科學(xué)方法特別是小組量化評價保障小組合作規(guī)則落實到位，保障各個學(xué)習(xí)小組良性發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)小組的評價

（一）評價原則。

1.個體評價與集體評價相結(jié)合，突出集體評價；

2.學(xué)習(xí)評價與紀(jì)律評價相結(jié)合，突出學(xué)習(xí)評價；

3.即時評價與階段評價相結(jié)合，突出階段評價。

4.過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，突出過程評價；

5.學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合，突出學(xué)生評價；

6.發(fā)展性評價和寫實性評價相結(jié)合，突出發(fā)展性評價；

評價的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展，是為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢。因此，評價要具有導(dǎo)向作用，評價的原則要突出小組的特點，并且有利于小組改進(jìn)不足。以上六點是我在教學(xué)管理實踐中認(rèn)為比較重要的幾點原則。

（二）評價內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)評價：課堂，作業(yè)和考試。

（1）課堂表現(xiàn)：自主學(xué)習(xí)的自覺性，小組交流的主動性，合作學(xué)習(xí)的積極性，課堂展示的實效性（主要由量化值日小組和各科老師根據(jù)情況課后及時量化，客觀評價，以加分為主。）。

（2）作業(yè)情況：作業(yè)完成程度，作業(yè)完成質(zhì)量（完成度主要看是否做完，質(zhì)量主要根據(jù)老師批改和評價進(jìn)行相應(yīng)的量化）。

（3）考試成績：根據(jù)每次考試小組整體均分和進(jìn)步、退步情況進(jìn)行橫向和縱向比較，再進(jìn)行相應(yīng)量化（包括周測、月考、期中期末考）。

2.紀(jì)律評價：課堂紀(jì)律，兩操紀(jì)律，升旗紀(jì)律，公寓檢查，衛(wèi)生檢查，遲到早退（按照學(xué)校政教處量化考核標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行）。

3.活動表現(xiàn)評價：針對在班級和學(xué)校大型活動中各小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行量化（以獎勵為主）。

（三）記錄方法及結(jié)果利用。

1天天記錄，周周匯總；兩高一低，獎優(yōu)罰差。

每天量化值日組負(fù)責(zé)把當(dāng)天的量化情況詳細(xì)記錄在本上，周末匯總，根據(jù)得分高低評出兩個最優(yōu)秀的小組和一個最差的小組，會有相應(yīng)的獎勵和處罰，如獎勵小禮物，罰出一期黑板報、打掃教室，等等。

2.期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激勵評價獎勵。獎勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展主動性方面起著積極的作用。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)在運(yùn)行過程中還有許多不完善的地方，也會遇到許多新的問題，切不可生搬硬套。這就對教師提出了更高的要求，需要我們在實際教學(xué)中靈活運(yùn)用，不斷探究，不斷創(chuàng)新，多一些理性的思考，少一些盲從和浮躁。只有這樣，我們的教育才能真正做到立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。