農(nóng)村初中英語“問題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂教學(xué)模式初探

徐紅亞

摘要：“問題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，以問題為主線，圍繞師生共同提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題而展開的教學(xué)。這種課堂教學(xué)模式，是農(nóng)村初中英語課堂向著高效、幸福邁進(jìn)的基石與鋪墊，最終促使師生互贏共長。如何在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中實(shí)踐“問題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂教學(xué)模式以及產(chǎn)生的問題和解決辦法呢？筆者認(rèn)為以課堂實(shí)例探索這種教學(xué)模式具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：“問題導(dǎo)學(xué)型”；學(xué)本課堂；學(xué)習(xí)共同體；合作小組

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0082

一、學(xué)本課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義

學(xué)本即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心。學(xué)本教育，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育，是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。

學(xué)本課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我的潛能，通過自主、合作建構(gòu)學(xué)習(xí)等過程，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)本課堂觀充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教育越來越回歸本質(zhì)——實(shí)現(xiàn)自我教育，教學(xué)也越來越回歸本質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)本課堂的模式與特點(diǎn)

學(xué)本課堂包含兩種基本模式：“問題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂和“自我導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂。第一種模式適合初始階段，在中小學(xué)尤其倡導(dǎo)。它是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的多元思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。第二種模式是第一種模式的發(fā)展與成熟，適合高級階段。下面，筆者主要探討“問題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂的主要特點(diǎn)：

1. 將“問題”要素嵌入課堂

突出“問題”要素地位，全程體現(xiàn)知識問題化、目標(biāo)問題化、追求以“問題”為主線的學(xué)習(xí)，提供師生開展自主合作探究學(xué)習(xí)的“抓手”。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，由以知識搬運(yùn)為目標(biāo)的“螞蟻式學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)獒劵ǔ擅?、轉(zhuǎn)知成智為目標(biāo)的“蜜蜂式學(xué)習(xí)”；在教與學(xué)的方式上，要由“目標(biāo)→達(dá)成→評價(jià)”的程序型課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}→探究→表現(xiàn)”的項(xiàng)目型課堂。

在課堂上，以最簡單的單詞讀音檢測活動(dòng)為例，在小組學(xué)生展示完朗讀及字母發(fā)音后，先設(shè)置Any mistakes？活動(dòng)。再設(shè)計(jì)如What part of speech is it？Whats the meaning？的提問活動(dòng)。在詞意方面，提倡學(xué)生運(yùn)用英語解釋英語 Here chores just means housework etc.這是擴(kuò)大詞匯量的有效方式。通過問題設(shè)置，使探究與展示成為課堂亮麗的風(fēng)景。英語是言語學(xué)習(xí)，必須在使用中學(xué)會(huì)。

2. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)化團(tuán)體學(xué)習(xí)的基本組織形式

學(xué)習(xí)共同體（learning community）或譯為學(xué)習(xí)社區(qū)，是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)模式變革中，主要是改變師生角色定位和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提出“讓學(xué)生站在課堂中央，讓教師站在學(xué)生身后”的師生角色互換。教師要成為與學(xué)生共同合作、解決問題的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)本課堂要超越班級管理組織形式，把班級視為一個(gè)有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同成長愿景、具有學(xué)習(xí)策略的團(tuán)隊(duì)組織。

三、初中英語學(xué)本課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程

筆者在實(shí)施課改過程中，主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，摸索出一套具有農(nóng)村初中特色的英語學(xué)本課堂模式。下面以Go for it七年級下冊Unit12 Section A1a-2d為例，設(shè)計(jì)初中英語“問題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂教學(xué)模式的基本流程。

圖示如下：首先，分配學(xué)生問題前置任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣，從而確立問題導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)。接著鋪設(shè)情景及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為問題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。其次，深入的小組討論和展示活動(dòng)，是問題生成的關(guān)鍵。最后，師生學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，既有利于教師用智慧導(dǎo)學(xué)，學(xué)生用新學(xué)習(xí)能力使問題得以解決，是整個(gè)教學(xué)過程的核心與升華。這幾個(gè)步驟相互依托、相互影響。

1. 任務(wù)布置要“激知”，把握自學(xué)前置問題，初建學(xué)本英語“預(yù)習(xí)”課堂

個(gè)人自學(xué)是問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的基礎(chǔ)。布置學(xué)生任務(wù)，提倡“激知”。所謂“激知”就是激活學(xué)生大腦中的“知識庫”，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的相關(guān)知識，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。

學(xué)生以小組形式，依次準(zhǔn)備三個(gè)任務(wù)。Task1積極準(zhǔn)備每課單詞的正確朗讀及詞性識別。Task2自編單詞謎面和造句。Task3自創(chuàng)包含新課內(nèi)容的對話或故事。任務(wù)是以作業(yè)形式布置給學(xué)生的，自然有機(jī)地將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

2. 情景鋪設(shè)要“激趣”，善用資源開啟問題，始建學(xué)本英語“快樂”課堂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼^“激趣”，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的鋪設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是開啟問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的源泉。這節(jié)課上筆者通過“聽一聽”“看一看”，從網(wǎng)上開發(fā)教學(xué)資源，下載了歌曲及視頻，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)本英語快樂課堂得以創(chuàng)建。

（1）聽一聽

朗朗上口的英文歌曲Long long ago （By twins），以優(yōu)美的旋律，課前就回蕩在教室里。讓學(xué)生在課間活動(dòng)與嬉笑間，悄然沐浴在英語的氛圍中。眾所周知，英語是一門語言課，制造讓學(xué)生從最初就能喜歡上的情境，尤顯重要。

（2）看一看

活潑精致的英語視頻What did you do yesterday？令學(xué)生百看不厭，不知不覺切入話題What did you do last weekend？一般過去時(shí)語句如：I rode my bike.I climbed the tree.etc.隨著好看又好玩的視頻播放，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳、脫口而出了。

3. 小組展示要“激情”，促進(jìn)活動(dòng)生成問題，再建學(xué)本英語“交際”課堂

“激情”就是激發(fā)學(xué)生用所學(xué)英語真實(shí)地表達(dá)自己的情感。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“讀一讀”和“猜一猜”，顯示他們對單詞的理解與掌握。接著，又以“說一說”和“練一練”來展示他們練習(xí)的對話和段落。英語語言的生成，經(jīng)歷了由點(diǎn)及線置面的循序漸進(jìn)過程。學(xué)生問題生成，也遵循了由易到難的原則。

（1）讀一讀，猜一猜

第四小組學(xué)生的單詞展示時(shí)，用稚嫩卻準(zhǔn)確的讀音camp ↑c(diǎn)amp↓，大膽而不夸張的手勢表情，熟練地進(jìn)行Any questions？Do you know how to pronounce it？等形式多樣的活動(dòng)。雖然，過程中偶有錯(cuò)誤，但活動(dòng)本身卻譜寫真實(shí)有效。

第三小組的單詞猜謎、造句也是可圈可點(diǎn)的。首先，編的內(nèi)容贏得了在場教師的一致好評。摘錄展示學(xué)生謎面之一：It is an animal.It is white and black.We can milk from it.It is on the farm.The word has three letters and it begins with letter c. Can you guess what it is ？其余學(xué)生馬上認(rèn)真思索、爭先恐后的搶答。然后，展示同學(xué)判斷yes or no，再提另一個(gè)要求Use it to make a sentence， please.農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力也孕育出無窮的想象與創(chuàng)新。

（2）說一說，練一練

第六小組的對話展示，集字、詞于句中，把句帶入到段落中，完美地實(shí)現(xiàn)了語言由點(diǎn)及線置面的華麗轉(zhuǎn)身。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生展示英語最盡興的環(huán)節(jié)之一。表演展示的學(xué)生用自己已學(xué)的語言知識，描繪著英語課的精彩絕倫。用剛模擬會(huì)的語音語調(diào)，急切地表達(dá)著自我。哪怕原先最弱的學(xué)生，都不甘居于人后，總要找上幾句簡單的口語展示一下自己獨(dú)特的風(fēng)采與個(gè)性?；卮饐栴}的學(xué)生也要體現(xiàn)自己已經(jīng)進(jìn)步了的聽力能力，紛紛搶答，誰都不愿失去美好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、實(shí)施學(xué)本課堂的調(diào)查

在學(xué)本課堂教學(xué)的嘗試中，筆者做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了許多可喜之處。

下面摘錄諸多調(diào)查中的一個(gè)問卷調(diào)查總結(jié)表。初始數(shù)據(jù)是課改前的，變化后的數(shù)據(jù)是課改進(jìn)行兩個(gè)月后（期中測試）的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

改革實(shí)驗(yàn)班級是筆者任教的，105班外來務(wù)工學(xué)生占53.4%，男生25個(gè)，女生12個(gè)。106班外來務(wù)工學(xué)生占57.8%，男生22個(gè)，女生14個(gè)。這兩個(gè)班級是農(nóng)村學(xué)校中，外來務(wù)工子弟居多，男生偏多的典型。這種班級對于語言課英語的教學(xué)，難度猶大。以上數(shù)據(jù)顯示，課改以來筆者學(xué)生的進(jìn)步。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與和作業(yè)完成的人數(shù)上尤其明顯。以105班學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣學(xué)生人數(shù)變化為例，自課改以來全班從原先20個(gè)人愛好學(xué)習(xí)英語，發(fā)展到全班37人都對英語有了或多或少的興趣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高還不是很理想，但筆者相信假以時(shí)日，乘著“問題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂教學(xué)改革這股東風(fēng)，學(xué)生一定會(huì)越來越好的。

五、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說過：教育要“保護(hù)孩子享受歡樂、幸福的權(quán)利”，學(xué)本課堂教學(xué)遵循了學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。初中英語課堂教學(xué)始終不渝地堅(jiān)持“學(xué)本教學(xué)”，可以真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。