運(yùn)用生活材料開(kāi)展美術(shù)教學(xué)芻論

陸一

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中滲透生活化元素，讓幼兒在喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能，是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入研究的重要課題。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活素材制作教具，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手變廢為寶，借助于生活中的原料進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；就地取材；生活材料；分析研究

中圖分類號(hào)：G612；G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0070-01

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮生活因素的影響，特別是選取幼兒所熟悉的一些生活材料對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，手把手地開(kāi)展操作訓(xùn)練，從而提高美術(shù)教學(xué)成效。教師要注重從生活中收集材料，因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，以取得好的教學(xué)效果，本文將對(duì)此作簡(jiǎn)要論述。

一、運(yùn)用生活邊角材料制作簡(jiǎn)易教具

幼兒美術(shù)教學(xué)中需要用的道具很多，一部分屬于成品教具，由專業(yè)生產(chǎn)廠家提供，當(dāng)然，這些教具遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)全部需要，較為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ亲约簞?dòng)手制作教具，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些美術(shù)基本知識(shí)、掌握制作技能技巧。教師要想方設(shè)法將生活中邊角材料運(yùn)用起來(lái)，制作成形象直觀、成本低廉的美術(shù)教具，更好地服務(wù)美術(shù)教學(xué)工作。例如，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)三角形、圓形、長(zhǎng)方形等不同形狀，教師可運(yùn)用生活中常見(jiàn)的硬紙板剪成這些形狀，再配上不同的圖畫(huà)，讓幼兒清楚地看到太陽(yáng)是圓圓的，盒子是長(zhǎng)方形的等等。這些用邊角材料制作的教具，取材方便，加以教師的巧妙構(gòu)思，與色彩的結(jié)合，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。將生活中的邊角材料運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，更需要教師動(dòng)手實(shí)踐操作，廣大教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的研究。

二、運(yùn)用廢舊瓶瓶罐罐開(kāi)展手工教學(xué)

手工制作是幼兒美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行剪紙、折畫(huà)等操作之外，還要注重運(yùn)用生活的瓶瓶罐罐和幼兒一起進(jìn)行手工制作。例如，空塑料瓶很容易找到，教師可用它作材料，帶領(lǐng)幼兒一起制作小花籃。這樣的制作活動(dòng)取材容易也便于操作，所設(shè)計(jì)制作的花籃種上花的種子，將其掛在課桌前就是一道靚麗的風(fēng)景。瓶瓶罐罐是生活中常見(jiàn)的材料，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用瓶瓶罐罐進(jìn)行泥塑、彩繪等不同的制作，使其與手工制作的思維創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓這些材料變廢為寶。在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展手工制作的過(guò)程中，教師特別要注重構(gòu)思，既要自己巧妙構(gòu)思，也要啟發(fā)和引領(lǐng)幼兒們進(jìn)行巧妙構(gòu)思。在拿到一個(gè)廢棄的瓶罐之后，教師要引導(dǎo)幼兒從其材料、原有形狀等方面進(jìn)行綜合分析，思考可以將其制作成什么樣的手工作品，是一個(gè)吊籃、一個(gè)花盆，還是別的什么。構(gòu)思完成后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。實(shí)踐證明，利用幼兒生活中常見(jiàn)的廢棄材料指導(dǎo)幼兒開(kāi)展手工制作，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)生活的感知，使教學(xué)活動(dòng)取得好的效果。

三、利用家庭裝飾用品進(jìn)行鑒賞教育

美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要方面是要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，看到一幅好的作品不僅要知道好，還要知道好在哪里。幼兒家庭中有很多裝飾品，從常見(jiàn)的花瓶、花朵到布娃娃，從玩偶到彩燈、彩花，等等。教師可用投影或以實(shí)物的方式展示家庭中常見(jiàn)的裝飾品，讓幼兒們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、議一議。例如，花瓶與插花這是絕大多數(shù)幼兒都熟悉的，教師在課堂上拿出一盆插花之后，要引導(dǎo)幼兒們看一看這瓶插花美在哪里，和幼兒們一起進(jìn)行討論和鑒賞。這種交流模式賦予幼兒更加自主的空間，能引導(dǎo)幼兒從不同角度進(jìn)行鑒賞。這種開(kāi)放性的教學(xué)拓展了幼兒的思維，打開(kāi)了他們的話匣子，有的幼兒說(shuō)花盆顏色比較漂亮，紅色喜慶；有的幼兒說(shuō)插花比較漂亮，有大有??；還有的幼兒從花瓶形狀與花的枝條大小比較協(xié)調(diào)等方面講出了自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，共同梳理出色彩搭配合理、形狀協(xié)調(diào)等優(yōu)點(diǎn)，提高了幼兒藝術(shù)鑒賞能力。此外，家庭中還有許多裝飾品都是對(duì)幼兒進(jìn)行鑒賞教育的載體，教師要從壁畫(huà)、手工藝品等著手強(qiáng)化學(xué)生鑒賞教育。幼兒認(rèn)知能力有限，在鑒賞能力的培養(yǎng)中，教師一定要著眼于他們生活中常見(jiàn)的一些工藝品，使他們?cè)谟懻摻涣髦行纬勺约旱挠^點(diǎn)，掌握藝術(shù)鑒賞的要點(diǎn)和技巧。

四、運(yùn)用水果蔬菜材料傳授雕刻技巧

在美術(shù)教學(xué)中，除了現(xiàn)行教材中的內(nèi)容之外，教師要想方設(shè)法根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，補(bǔ)充一些特色化的教學(xué)內(nèi)容。例如，幼兒們對(duì)折紙、雕刻比較感興趣，教師可在課堂上專門(mén)進(jìn)行簡(jiǎn)單的雕刻技巧指導(dǎo)，在保證安全的前提下，教給幼兒們雕刻的一些基本技能，在雕刻刀法技巧的處理上，教師要進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。選取的雕刻材料完全源自于生活，較為常見(jiàn)的是用土豆代替石頭進(jìn)行雕刻。幼兒們有了良好的構(gòu)思，掌握了嫻熟的刀法之后，接下來(lái)就是自己進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程。有的幼兒用土豆雕刻出飛機(jī)，有的幼兒用土豆雕刻出輪船。運(yùn)用生活的一些材料開(kāi)展雕刻教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于幼兒及時(shí)掌握技術(shù)要領(lǐng)。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中滲透生活化元素，讓幼兒在喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能，是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入研究的重要課題。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師一定要注重就地取材，使復(fù)雜的教學(xué)簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化幼兒的直觀生活感知，注重幼兒美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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