初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

徐躍紅

摘 要：數(shù)學是一門具有較強邏輯性、系統(tǒng)性及關聯(lián)性的專業(yè)學科，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有著較好的積極影響作用。同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力也是我國素質教育中的一項重要內容，是促進初中數(shù)學教學發(fā)展的重要途徑，教師必須采取有效方法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。針對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行分析，希望能為初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供有效參考依據。

關鍵詞：初中數(shù)學；初中生；創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學作為一門具有較強系統(tǒng)性和邏輯性的學科，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有著較好的影響作用，想要實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須要對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式進行改變，不斷提高初中數(shù)學教學水平，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效強化。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在進行初中數(shù)學教學的時候，教師要準確了解初中生的心理特征及生理特征。由于初中生的心理年齡和生理年齡較小，其思維活動的層次依舊處于初步階段，在日常生活和學習中很容易受到外界環(huán)境的影響，繼而產生消極的思維習慣，不利于學生的健康發(fā)展。因此，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的時候，要選擇可靠的教學手段，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛能，使學生的創(chuàng)新意識得到有效增強。在整個教學活動時，要及時把握學生的內在能動性，對教學內容和實際生活進行有效結合，通過趣味性的教學問題使學生的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，繼而形成較好的自主創(chuàng)新思維，有效促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如在進行“一次函數(shù)”這一課程的教學過程中，這節(jié)課程的知識點涉及的內容、性質及法則較多，想要激發(fā)學生的學習積極性和主動性，就要結合教學目標設置以下問題情境：“小蘭用300元購買單價為2元的商品，剩下的錢y和購買商品的件數(shù)x之間的函數(shù)關系是什么？x取值范圍是什么？”通過教學知識和實際生活的有效結合，使學生能夠產生較強的創(chuàng)新欲望，此時引導學生利用所學知識進行問題分析，進行思維解題活動，使學生的創(chuàng)新思維意識及能力得到有效增強。

二、重視開放性問題教學，有效拓展學生的思維

根據初中數(shù)學教學的實踐情況來看，學生創(chuàng)新思維是建立在聚合思維及發(fā)散思維的基礎上的，需要注重訓練學生的求異思維，準確把握教學知識的內涵及整體性，針對教學知識體系內容進行深入分析，將問題教學作為主要平臺，設計出具有一題多變、一題多解等特點的開放式教學問題，使學生的發(fā)散性思維得到有效激發(fā)，使學生能夠從各個角度、各個層面進行問題分析，有效強化學生的創(chuàng)新思維能力。例如在進行“圓”的教學過程中，教師可以提出一些教學問題：“在水平面上，一點到圓的最小距離是2，最大距離是6，那么圓的直徑是多少？”通過這種具有多種解法的教學問題，使學生能夠進行多角度的思考，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效增強，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。同時，在學生進行解題的時候，教師可以引導學生對該教學問題進行改變，這不僅能夠強化學生對教學知識的應用能力，也能夠有效實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對學生的持續(xù)發(fā)展有著較好的積極影響作用。

三、抓住辨析問題開展教學，幫助學生樹立創(chuàng)新思維習慣

在進行初中數(shù)學教學的時候，想要實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就必須注重培養(yǎng)學生的觀察分析能力，使學生能夠以觀察者角度對問題進行分析和思考，有效激發(fā)學生的探索欲望，使學生能夠提出質疑，只有確保學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能夠促進學生找出解決方式，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效增強。因此，在進行初中數(shù)學教學的時候，教師要引導學生對問題解答過程進行觀察，找出其中存在的問題，通過新問題的分析和思考，使學生找出新的解答方式，有效強化學生的創(chuàng)新思維能力。例如在進行“一次函數(shù)”的教學過程中，教師可以提出以下教學問題：“A校與B校分別庫存著某種設備8臺和16臺，現(xiàn)決定支援C校8臺和D校6臺。從A校調運一臺設備到C校和D校的運輸費用分別是400元和600元，從B校調運一臺設備到C校和D校的運輸費用分別是300元和700元。若是要求總運輸費用不超出9000元，可以設計出哪幾種調運方案？”當某學生計算出答案之后，學生對其解答過程進行深入分析，結合個人解題經驗對學生的問題解答進行辨析活動，使學生能夠取其所長、補己之短，養(yǎng)成更好的創(chuàng)新思維習慣。

綜上所述，為提高初中數(shù)學教學水平，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，重視開放性問題教學，有效拓展學生的思維，抓住辨析問題開展教學，幫助學生樹立創(chuàng)新思維習慣，通過各種有效的教學方法對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，使初中數(shù)學教學的目標得以順利完成。

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