語(yǔ)文課的華麗轉(zhuǎn)身

黨玉芬

摘 要：部編版語(yǔ)文教材的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的施教以及課堂教學(xué)都提出了新的要求。教師要注意教讀課文的施教策略，做到課前三讀、課堂三懂、課后四練，充分發(fā)揮教讀課文的功能。

關(guān)鍵詞：部編教材；教讀課文；施教策略

自2017年9月起，全國(guó)小學(xué)、初中全面啟用部編版語(yǔ)文教材。新教材相比舊教材有了很大變化。其中，“精讀”和“略讀”兩類課文，現(xiàn)在稱為“教讀”和“自讀”。由“精”到“教”，一字之別，明確了“教讀”課文的地位。也就是說(shuō)，這類課文主要應(yīng)該老師教，要講得比較細(xì)，比較精，它的功能就是舉例子，給方法，舉一反三，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興味。這些教讀課文被編入課文是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)考量過(guò)的，無(wú)論從思想內(nèi)容還是從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，都是符合對(duì)應(yīng)學(xué)段學(xué)生的要求的。那么這類課文怎樣施教，才能做到教對(duì)、教好呢？

一、課前三讀

一讀，讀單元導(dǎo)語(yǔ)。仔細(xì)研讀單元導(dǎo)語(yǔ)，做好對(duì)整個(gè)單元編排思路、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的整體把握。二讀，讀課文。要赤手空拳去讀，獲取真實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)知。教師自己有感受，講課才有感覺(jué)，有溫度。三讀，讀課后內(nèi)容。讀讀寫(xiě)寫(xiě)是基本知識(shí)，思考探究是重難點(diǎn)，積累拓展中提示了文章的語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)和課文延伸的方向。教師要讀透以上內(nèi)容，讀出自己的感受，形成自己的思路，才能有的放矢設(shè)計(jì)出獨(dú)特的教學(xué)案，上課才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余?；蛟S，我們教師已經(jīng)習(xí)慣了唯教參是從，看教參寫(xiě)啥就講啥，沒(méi)有創(chuàng)造性，沒(méi)有自我。如果每個(gè)教師對(duì)一篇文章設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是一樣的，那么課堂就成了作坊，學(xué)生就是模型。

二、課堂三懂

課堂是用好教材的主戰(zhàn)場(chǎng)，最能考查出一個(gè)教師是否扮好了組織者、引領(lǐng)者、合作者的角色。這方面要注意的內(nèi)容很多，我在教學(xué)和教研活動(dòng)中主要發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)需要注意的問(wèn)題。

第一，懂取舍。教讀課文不是要讓教師條分縷析，像手術(shù)解剖一樣，每篇課文都要講寫(xiě)作背景、段落大意、主題思想、語(yǔ)法修辭等。教師在教學(xué)中要依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到對(duì)課堂內(nèi)容的取舍。比如八年級(jí)下冊(cè)《回延安》這一課，作品寫(xiě)于1956年，很有時(shí)代感，此文抒發(fā)了作者對(duì)延安的深切懷念和對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)。對(duì)00后的學(xué)生來(lái)講，這種感情理解起來(lái)比較勉強(qiáng)。有位教師為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，很賣力地講了創(chuàng)作背景、延安精神、文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)著學(xué)生賞析句子。末了，學(xué)生興味索然，不知所云。其實(shí)，本詩(shī)以“信天游”的形式表達(dá)出作者再回延安的興奮和喜悅，教師只要在課堂中把握好“信天游”的特點(diǎn)，動(dòng)詞、疊詞、方言詞的點(diǎn)綴讀到位了，對(duì)作者的情感自然就體會(huì)到了。

第二，懂放手。教師職業(yè)病的顯著癥狀就是好為人師，總怕學(xué)生不知道，又總認(rèn)為自己都知道，都是對(duì)的，所以在課堂上最愛(ài)替學(xué)生說(shuō)話，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，打擊和限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。在課堂上，教師如果能給學(xué)生一點(diǎn)信任，說(shuō)不定他們會(huì)給你驚喜呢。記得有位老師在上說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，他一節(jié)課只設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，文章講的內(nèi)容是什么？課文講的這些因素哪個(gè)是最主要的？同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章有什么收獲呢？老師在課堂里閑庭信步，笑瞇瞇地看學(xué)生回答、辯論、再回答、再辯論，在學(xué)生廣泛參與下，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，一堂課解決了很多問(wèn)題：說(shuō)明文的順序、標(biāo)題和文中的修辭、說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)、物候研究的重要意義。

第三，懂多媒體。最怕的是用得多而濫。有些教師把圖片、朗讀、句子賞析、課文結(jié)構(gòu)圖、板書(shū)、課堂小結(jié)統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)在課件上，學(xué)生成了容器，成了看客，教師則成了點(diǎn)鼠標(biāo)的。其次，華而不實(shí)。有些教師的課件里各種聲音加動(dòng)畫(huà)加影視短片，看的人眼花繚亂，學(xué)生只圖過(guò)眼癮，看上去絢爛多彩，實(shí)際上過(guò)眼云煙。另外，重色重口味。不需要情境卻要來(lái)段音樂(lè)，需要白板卻要上個(gè)彩畫(huà)。社會(huì)環(huán)境已足夠嘈雜，如果課堂也不能讓孩子們做到心無(wú)旁騖，那這種教學(xué)輔助手段是有害的。

三、課后四練

要發(fā)揮好教讀課的影響力，還應(yīng)該注意課堂的遷移與深化。那就要在作業(yè)的設(shè)計(jì)上花心思了。首先，抓基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，落實(shí)雙基不分時(shí)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，一個(gè)都不能少。其次，強(qiáng)積累。摘好句，背古文，記資料，應(yīng)該要學(xué)生掌握的要細(xì)分類，分塊分時(shí)記憶。再次，多閱讀。教讀課文已經(jīng)給了學(xué)生方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，拓展閱讀是為了繼續(xù)保持這種興趣，海量閱讀，質(zhì)從量出。比如學(xué)習(xí)了朱德的《回憶我的母親》，我布置了如下篇目：老舍《我的母親》、盧盛寬《母親是一種歲月》、鄒韜奮《我的母親》、肖復(fù)興《母親與莫扎特》、莫言《母親》。它們的主題基本一致，但每篇的構(gòu)思、寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)不盡相同，這樣的閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了孩子們的感悟與欣賞水平，也有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。最后，勤練筆。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不僅指讀書(shū)做筆記，也是指學(xué)習(xí)要不斷記錄收獲?！短僖跋壬芬晃牡恼n后第五題，要求學(xué)生談?wù)剰聂斞傅娜松x擇中獲得的啟示，我覺(jué)得課堂有限，學(xué)生表達(dá)不盡興，于是布置了小練筆。結(jié)果學(xué)生談得很多，談得很深遠(yuǎn)，談到了魯迅的愛(ài)國(guó)，談到了魯迅的決心與堅(jiān)持，還有學(xué)生談到了自己的理想與追求。還有《白楊禮贊》一文，課后題中要求學(xué)生選擇某個(gè)事物，運(yùn)用象征手法，完成一次片段寫(xiě)作。在學(xué)生的習(xí)作中，有位學(xué)生寫(xiě)友誼，選擇的象征物居然是水。因?yàn)樗母鞣N形態(tài)像朋友的多種角色，想象力令人感嘆。這樣的練筆字?jǐn)?shù)少設(shè)限制，學(xué)生有所想，必然有的寫(xiě)，不怕寫(xiě)不好，就怕框得死，鼓勵(lì)學(xué)生率性表達(dá)，真誠(chéng)為文。這樣的練習(xí)堅(jiān)持做，效果是顯而易見(jiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周莉.老歌新唱之授之以漁：淺談初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（17）.