小學(xué)美術(shù)課堂中動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘 要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)課程教育改革的不斷深入，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化、創(chuàng)新化，也更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合。美術(shù)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課堂的教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和塑造。特別是處于身心剛剛發(fā)展起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生美術(shù)課堂中動(dòng)手能力的培養(yǎng)是提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的最好方式。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中動(dòng)手能力的培養(yǎng)的重要性進(jìn)行論述而后結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)，提出增強(qiáng)小學(xué)生動(dòng)手能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力；能力培養(yǎng)

一、 引言

現(xiàn)如今，課程改革的號(hào)角吹得越來(lái)越響亮，課程改革的持續(xù)推進(jìn)使得課堂教學(xué)的目的更加的明確。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程教育改革的目的不僅僅是對(duì)于知識(shí)的掌握更是對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，其肩負(fù)著今后對(duì)于小學(xué)生對(duì)于美的鑒別和欣賞能力的塑造的任務(wù)。為此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，審美能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。特別是動(dòng)手能力的培養(yǎng)更加影響著小學(xué)生今后實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，筆者結(jié)合自身小學(xué)生美術(shù)課堂授課經(jīng)驗(yàn)，分析和探究如何在小學(xué)生美術(shù)課堂的教學(xué)中更加有效地提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂動(dòng)手能力培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

情境教學(xué)是現(xiàn)如今十分流行的教學(xué)方式，情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于打破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠更好地融入課堂當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了提升小學(xué)生的動(dòng)手能力，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，跟隨教師的授課一步一步地提升自己的動(dòng)手能力。比如，在人美版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)（三年級(jí)下）中《恐龍世界》的教學(xué)中，教師在教學(xué)的開(kāi)始通過(guò)播放視頻的方式為小學(xué)生鋪設(shè)情境，通過(guò)這種形式吸引小學(xué)生對(duì)恐龍進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師可以在視頻播放后為學(xué)生講述恐龍從稱(chēng)霸到逐步消失滅亡的過(guò)程，通過(guò)講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)教學(xué)情境的鋪設(shè)和引導(dǎo)，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)恐龍產(chǎn)生了很大的興趣，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成恐龍模型。教師可以先講授恐龍各個(gè)部分的身體比例，通過(guò)捏橡皮泥的方式，以小組為單位讓小朋友配合完成恐龍模型的制作。在課程即將結(jié)束時(shí)，把所有學(xué)生完成的作品放在講臺(tái)上，讓小學(xué)生之間互相欣賞，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（二） 欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)動(dòng)手興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。對(duì)于優(yōu)秀作品的欣賞能夠激發(fā)小學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，特別是一些生活化的優(yōu)秀美術(shù)作品更加能與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，喚醒小學(xué)生內(nèi)心深處動(dòng)手創(chuàng)作的種子，激發(fā)創(chuàng)作欲望。比如，人美版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中《漂亮的建筑》一課，教師在課上可以首先采用回憶的方式引入教學(xué)。教師可以提問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的最漂亮的房子，或是學(xué)生夢(mèng)想中最想住的房子是什么樣的。接下來(lái)教師可以通過(guò)播放幻燈片或是事物小模型的方式，帶學(xué)生去欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)建筑作品，如天壇、頤和園、故宮、國(guó)家大劇院、悉尼歌劇廳等等。讓學(xué)生了解在這些優(yōu)秀的美術(shù)建筑作品中蘊(yùn)藏著身后的文化背景以及文化內(nèi)涵。對(duì)這些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行講解，比如建筑的構(gòu)成、色調(diào)的選取等讓學(xué)生對(duì)這些作品更加深入地欣賞。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如果給你提供素材，你會(huì)想構(gòu)建什么樣的建筑呢？教師可以用提供的彩紙、卡片、廢舊物料等為原材料，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己喜歡的建筑的樣子，激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作興趣，最后選出一些優(yōu)秀的作品讓小學(xué)生自己來(lái)給大家講述自己創(chuàng)作的原因。這種教學(xué)方式能夠很好地激發(fā)小學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，提升動(dòng)手能力。

（三） 開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)建動(dòng)手平臺(tái)

小學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，不僅僅要依靠教師課上的教學(xué)改革和教學(xué)互動(dòng)，更要依靠動(dòng)手平臺(tái)的構(gòu)建和互動(dòng)交流。小學(xué)生處于一個(gè)好奇心十足的年代，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂的格局，可以采用大班教學(xué)的方式。所謂大班教學(xué)就是可以在大的會(huì)議室或是教室中，兩個(gè)甚至三個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行。例如人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)中《畫(huà)自己》一課，教師可以先劃分小組，組內(nèi)進(jìn)行自己畫(huà)像的繪畫(huà)，大家共同推選出優(yōu)秀的作為代表，與其他班級(jí)的其他小組進(jìn)行比拼、交流。接下來(lái)，這些代表上臺(tái)后，采取畫(huà)別人的方式，并為每一個(gè)畫(huà)像編號(hào)。這時(shí)通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)進(jìn)行，讓每個(gè)畫(huà)像對(duì)應(yīng)的本人，用紙遮住臉，帶著對(duì)應(yīng)的畫(huà)像依次站在臺(tái)上，讓臺(tái)下的小朋友根據(jù)畫(huà)像依次來(lái)猜對(duì)應(yīng)的紙后擋住臉的人是誰(shuí)。這種教學(xué)方式使得小學(xué)生在課堂上參與游戲活動(dòng)，心情輕松愉快，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這種大課形式的美術(shù)活動(dòng)交流，不僅能夠提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠創(chuàng)建美術(shù)課動(dòng)手能力展現(xiàn)以及交流的平臺(tái)。小學(xué)生看見(jiàn)比自己畫(huà)得好的同學(xué)后，也會(huì)潛移默化地提升自己的動(dòng)手繪畫(huà)能力，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的起步階段，也是各項(xiàng)能力形成、學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要階段。小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和塑造對(duì)于今后的人生發(fā)展將會(huì)起到十分重要的作用。小學(xué)美術(shù)能夠培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美的能力，而這些能力都是要依靠動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)完成的。為此，小學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦地參與到課堂中。在美術(shù)課堂上，不斷提升小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值，讓小學(xué)生的綜合能力得以有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：王佩茜，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)兵希小學(xué)。