培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)自學(xué)能力

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高學(xué)生基本素質(zhì)，貫徹終身學(xué)習(xí)思想的根本。在生物教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的自學(xué)能力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；培養(yǎng)；自學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，是課堂教學(xué)的重要原則，也是提高教學(xué)效果的好方法。初中生物教學(xué)大綱規(guī)定，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。隨著素質(zhì)教育的深入推進，不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)自學(xué)能力，是廣大生物教師值得探討的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些看法。

一、 常規(guī)養(yǎng)成，培養(yǎng)自學(xué)能力

（一） 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自學(xué)能力是學(xué)生終身發(fā)展的能力，是每個學(xué)生所必須具備的能力之一。凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，都是養(yǎng)成良好的自學(xué)行為。所以，提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課內(nèi)容有個大概了解，知道哪些是重點，哪些是難點，對難懂的地方就在課堂上特別注意。

（二） 學(xué)會使用工具書

我們應(yīng)該養(yǎng)成主動使用工具書解決問題的好習(xí)慣。新編生物教材內(nèi)容靈活，涉及許多生物學(xué)理論方面的內(nèi)容，像一些定律、生物學(xué)現(xiàn)象，微生物名稱、生物學(xué)著作等知識。很多東西在教材中沒有注解，自學(xué)中肯定會遇到許多疑惑的問題，最好的解決辦法就是查閱工具書。長期使用工具書不僅可以豐富生物學(xué)方面的知識，還可以克服囫圇吞棗的現(xiàn)象。還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。課本中獲取知識畢竟是很有限的，讓學(xué)生在課外時間閱讀與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和書籍，摘錄、剪貼建立自己的“資料庫”，以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更多地吸取課外知識，豐富自身的知識儲備。比如：科學(xué)家為什么要提前撤離“生物圈Ⅱ號”？“生物圈Ⅱ號”實驗的失敗給我們帶來的啟迪是什么？我們的地球環(huán)境為什么越來越惡化？有什么辦法保護和拯救我們的地球環(huán)境？這些問題都可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外書籍和工具書去獲得更多相關(guān)知識。學(xué)會使用工具書和課外書籍無疑是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。

二、 學(xué)會實驗觀察，體驗自學(xué)能力

（一） 明確目的去觀察

例如：初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察植物細胞一課中，學(xué)生明確觀察的目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)識洋蔥表皮細胞的細胞壁、細胞核、細胞質(zhì)和液泡。在觀察時可以提醒學(xué)生細胞膜是緊貼在細胞壁內(nèi)壁上的。細胞核較難看清楚，要注意染色；注意光圈的調(diào)節(jié)和光線強弱的控制等細節(jié)。教師對觀察結(jié)果一定要認(rèn)真檢查，可以指導(dǎo)學(xué)生繪制生物圖、得出觀察的結(jié)果。學(xué)生的實踐觀察能力是自學(xué)能力的一部分，學(xué)會學(xué)習(xí)就要從學(xué)會觀察開始。

（二） 抓住事物本質(zhì)去觀察

如果一個孩子在他的生活里沒有接觸過大自然，譬如摸過樹木的皮、踩過干而脆的落葉，聞過花草的香，數(shù)過花瓣、花蕊的數(shù)量，那么這個孩子很難對生物和生物圈產(chǎn)生熱愛的情感和探索的動力。所以我們生物學(xué)老師要多創(chuàng)造機會把學(xué)生帶到活生生的生物面前，或者把生物帶到課堂里來。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要抓住事物的本質(zhì)特征。從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，從相似的事物中找出微小的差異，從不同中找出共同點，前后能找出因果關(guān)系。為了使觀察的結(jié)果更準(zhǔn)確更可靠，我們要反復(fù)地進行觀察，才能認(rèn)識事物的本質(zhì)，防止偶然發(fā)生和一貫的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生多方面的觀察，養(yǎng)成從多角度、多層面地去觀察事物、思考問題的好習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生觀察力的全面性和思維的發(fā)散性。

三、 開展活動，加強自學(xué)能力

（一） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀

例如：在《遺傳的基本規(guī)律》的教學(xué)中，以孟德爾的研究豌豆雜交試驗來創(chuàng)設(shè)問題情景，提出：孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法是什么？為什么孟德爾要以豌豆為試驗材料？孟德爾研究相對性狀的特別之處是什么？孟德爾從試驗中得到了什么樣的推論？通過設(shè)計這樣的針對教學(xué)重點的問題，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中去了解、探索、總結(jié)遺傳規(guī)律。學(xué)生的自學(xué)能力在自我閱讀的培養(yǎng)中不斷得到提升。

（二） 組織課外實踐

在課外實踐活動同時，通過指導(dǎo)學(xué)生查閱課外書籍和報刊等，收集生物學(xué)相關(guān)的新動態(tài)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立探索知識的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的思維，擴大學(xué)生的科學(xué)視野，使學(xué)生了解生物學(xué)在人們生活、生產(chǎn)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，加深對課本知識的理解和應(yīng)用。比如：組織各種實踐活動，學(xué)生創(chuàng)建生物學(xué)知識小報，讀書筆記，課外摘抄，學(xué)生親自種植一些植物，養(yǎng)寵物，參觀生態(tài)農(nóng)莊等活動。通過多種形式的課外實踐，理論聯(lián)系實際，鞏固和加強學(xué)生研究生物，探究生物學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 發(fā)展思維，升華自學(xué)能力

（一） 架設(shè)思維橋梁

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的，同時，在我們的課堂教學(xué)中注重啟發(fā)性教學(xué)，營造良好的思維氛圍，把注意力引導(dǎo)到最佳的狀態(tài)，為思維架設(shè)橋梁。例如：在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》時，讓學(xué)生對花進行觀察，思考花與果實的關(guān)系并提出自己想知道的問題。大家積極思考并提出：花是怎樣結(jié)果實的？為什么有的花結(jié)成果實有的花卻凋落呢？……針對提出的問題，大家積極思考并尋找解決的途徑。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的思維帶入最佳狀態(tài)，架設(shè)了知識和思維之間的橋梁，通過長期反復(fù)的思維訓(xùn)練，升華學(xué)生的自學(xué)能力。

（二） 跳一跳摘桃子

思維從問題開始，并在解決過程中得到發(fā)展。問題和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間缺乏必然的聯(lián)系，即過難或過易，就不能引起學(xué)生的思維。因此提問要難易適度，適度把握好“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。提出的問題要富有啟發(fā)性，要注意留給學(xué)生思考問題的余地。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點看待自然現(xiàn)象，對一些感性材料進行綜合分析、比較、概括，做出合理判斷，提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，任重而道遠。注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)自學(xué)能力，是有效生物課堂的必然要求。只有在生物教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能真正意義上實現(xiàn)培養(yǎng)生物型人才的目的。有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新實踐、不斷探索。

作者簡介：

王建英，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)同里中學(xué)。