初中地理課堂有效教學策略初探

摘 要：初中地理作為初中教育體系的一門重要學科，對培養(yǎng)和提高學生的地理空間認知能力和識圖能力具有不可代替的作用，隨著新課改的不斷有效推進，學校和社會也越來越重視對初中地理課堂教學有效性的探索，因此，教師在日常的地理課堂教學中要不斷改變教法和學法，努力提高初中地理課堂教學的有效性，為學生全面發(fā)展奠定一個好的基礎，本文將結合自身教學經驗，對初中地理教學有效性的策略進行深入討論。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；有效性；策略

雖然在新課程理念的指引和促進下，初中地理的教學水平和課堂教學效率有了很大的提升，但是就目前的初中地理教學的整體狀況來看，還存在著各種問題，這些問題已經嚴重影響了初中地理教學質量的持續(xù)有效提高，這值得每一個初中地理教師對自己的地理課堂教學工作進行反思，本文將就這問題的有效解決提出我個人的幾點建議。

一、 創(chuàng)設有效教學情境，激活學生的思維潛能

教學情境是課堂教學的重要教學手段，一個好的教學情境是十分有助于學生集中全部精力投入到地理課堂的學習中的，相反，教學情境設置不合理或者說不能有效引起學生的共鳴，都將會對課堂的教學產生不利的影響。因此，教師在初中地理課堂的教學中要重視對生活情境的創(chuàng)設，讓學生在真實逼真的情境中學習地理知識，充分提高他們在地理課堂的學習樂趣和學習積極性，將學生的地理思維潛能有效的激發(fā)出來。例如，在講授八年級《地形和地勢》時，我采用了多種策略創(chuàng)設情境。為了有效激發(fā)學生學習地理知識的興趣，我讓學生描述自己喜歡哪些地形地貌；為了講述我國的地形種類，我利用多媒體把高原、山地、平原、丘陵等地形生動逼真的展現(xiàn)給學生，讓他們在課堂上就可以了解完祖國的各種地形；在引導和強化學生記憶地貌的種類時，我建立各種模型，讓學生輪流來辨認。實踐證明，多渠道、多形式的創(chuàng)設情境可以將抽象的地理知識變得簡單易學和生動有趣，在較大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學生學習地理知識的思維潛能，將教學有效性提高了一個層次。

二、 營造良好的課堂氣氛，促進學生主動參與

一個良好的教學氛圍可以有效促進學生課堂的積極參與度和學習的主動性，將學生的學習熱情帶動起來，有效促進教學效率的提高。因此，教師在初中地理課堂的教學中要為學生創(chuàng)設一個積極向上、和諧融洽的地理課堂教學氛圍，引導學生積極參與到地理課堂的學習中，不斷的提高學生在地理課堂的能動性，教師可以在講課前設置一個有趣的導入，如用動聽的音樂來吸引學生的注意力，用多媒體播放有趣的電影來激發(fā)學生的學習熱情等，這些都可以為我所用，另外也可以組織學生分小組討論，讓學生充分參與到討論中，去發(fā)揮自己的特長，將自己的學習心得進行分享，總之，只要創(chuàng)設的這個課堂學習氛圍可以帶動學生的參與度，讓每一個學生在地理課堂上有所收獲，我們都可以去嘗試。例如，在學習《祖國的首都——北京》這節(jié)內容，為了探討北京在祖國的位置，我引導學生利用地球儀和地圖進行觀察，并讓他們試著說出北京在祖國的位置，以及北京位置的獨特優(yōu)勢，當學生看到我?guī)淼牡厍騼x和地圖后，好奇心一下子被吸引起來了，你一言我一語的開始了激烈的討論，有的說北京雖然處在內陸，但是距離海洋比較近，僅隔著一個天津市，有利于開展海上貿易，有的說北京處在華北平原，地勢平坦，交通便利，周圍有河北和天津環(huán)繞，區(qū)位輻射優(yōu)勢明顯等等，無論答案正確與否，學生已經較好地參與到地理課堂的學習中，這對于課堂教學的有效性提高很有幫助。

三、 鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，品嘗學用結合的樂趣

由于地理學科涉及的面比較廣，且與生活的聯(lián)系非常的密切。因此，教師在地理課堂的教學中要樹立“地理知識和生活不能分開”的教學理念，積極引導學生將所學地理知識運用到生活中，去體會生活中的地理現(xiàn)象，有效地將生活知識和地理現(xiàn)象相融合。另外，教師在課堂內外也要幫助學生合理利用觀察、探究、實驗等科學方法來解決生活中的地理疑問，讓地理科學真正走進學生的生活，讓地理思想在學生腦海生根發(fā)芽，讓學生充分的體會到學以致用的快樂。例如，學習了《自然災害》后，我?guī)ьI學生走出課堂去觀察生活中的自然災害，去社區(qū)向居民搜集關于自然災害發(fā)生的次數(shù)、強度，以及對當?shù)鼐用裨斐傻挠绊懙鹊?，在這個過程中學生做得有模有樣，儼然成了一個個小記者、小科學家。通過這次的走訪活動，學生對本地區(qū)的地燃災害發(fā)生的頻率、強度和危害有了一個較為深刻的認識，也知道了一些預防災害的小知識、小竅門，加深了對地理知識的理解，品嘗到了學以致用的樂趣，有效促進了地理課堂教學有效性的提升。

總而言之，初中地理是一門重要的學科，教師在教學中要重視對教學情境的創(chuàng)設，為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生將學到的地理知識應用到現(xiàn)實生活中，不斷提高學生的學習參與度和學習興趣，讓學生愛上地理課、愛上地理課堂，促進初中地理課堂教學效率的提高，并以此帶動初中整體教學質量的穩(wěn)步持續(xù)提升，為學生各方面能力的共同發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]金燕.新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的研究[D].蘇州大學，2010.

[2]閆月琛.小班化教學模式下初中地理課堂有效教學探究[D].華中師范大學，2017.

作者簡介：

郝春晶，吉林省長春市，吉林省農安縣第四中學。