微課在中職幼兒文學(xué)課堂上的有效運(yùn)用

摘 要：本文分析了微課在中職幼兒文學(xué)教學(xué)中的必要性和可行性，并以作者微課課堂教學(xué)實錄為例，來探討微課在中職幼兒文學(xué)課堂上的有效運(yùn)用，以及微課在中職幼兒文學(xué)課堂上的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職幼兒文學(xué)；有效教學(xué)

一、 微課在中職幼兒文學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

（一） 微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

大多數(shù)學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師還要在課堂上留出時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，會占用大量課堂時間，如此大大降低了課堂效率。教師可以通過豐富多樣的微課資源，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)提前進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好高效的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，例如，在學(xué)習(xí)《童話、寓言的朗讀技巧》的時候，學(xué)生課前除了去復(fù)習(xí)童話、寓言的相關(guān)概念、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識，掌握文體的特點(diǎn)。還可以預(yù)習(xí)《童話、寓言朗讀技巧》這節(jié)課的相關(guān)例子和理論。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以分組學(xué)習(xí)，設(shè)立微積分積累制度，給予課前預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生獎勵，從而提高其積極性。

（二） 微課在重點(diǎn)、難點(diǎn)中的運(yùn)用

我認(rèn)為，將微課融入課堂的主要切入點(diǎn)就是微課在解決重難點(diǎn)問題中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教科書中知識內(nèi)容較為雜糅，教師在授課過程中既要面面俱到無一遺漏，又要分清主次對重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)闡述。教師需要在有限的授課時間內(nèi)對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，這一過程在傳統(tǒng)授課方式中處理起來多少有些倉促，在這種情況下則更需要一種簡明扼要的方式將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行闡述，合理地使用微課進(jìn)行教學(xué)可以有效解決這一問題。教師可以提前對課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有效整合，并將其制作成為微課，作為共享資源或者課前預(yù)習(xí)任務(wù)上傳至網(wǎng)絡(luò)中，由此學(xué)生可以提前對新課中的重難點(diǎn)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，形成第一印象，在課堂教學(xué)中教師只需加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以很好地掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

在筆者設(shè)計的《童話、寓言的朗讀》中，學(xué)生需要分組根據(jù)理論知識掌握童話、寓言在朗讀前及朗讀時進(jìn)行的處理。因此筆者在微課《童話、寓言的朗讀》中、通過舉例《膽小先生》的朗讀視頻，學(xué)生了解到如何抓住人物形象的主要特點(diǎn)，對人物形象進(jìn)行確立。由于這些內(nèi)容的講解方式都比較直觀，人物形象也都形象鮮活受學(xué)生喜愛，減少了學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的畏難情緒。

在筆者設(shè)計的《兒童劇表演準(zhǔn)備》課程中，精心設(shè)計環(huán)節(jié)是兒童劇準(zhǔn)備非常重要且比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，利用了微課視頻表述了精心設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括：人物造型、場景的設(shè)計、音樂與表演相融合。學(xué)生快速掌握了知識點(diǎn)，并且在鞏固提升環(huán)節(jié)根據(jù)兒童劇《小熊請客》表演視頻的觀看，利用本節(jié)課的理論知識為其設(shè)計了編排方案，微課的介入大大提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

又如，在《兒歌、幼兒詩的朗讀技巧》這節(jié)課中，教師將兒歌幼兒詩的朗讀技巧進(jìn)行講解，并且通過教師的范讀，幫助學(xué)生理解和掌握兒歌、幼兒詩的朗讀技巧。并且通過完成進(jìn)階習(xí)題的任務(wù)，進(jìn)一步鞏固和提高了學(xué)生們對于兒歌、幼兒詩朗讀技巧的掌握。學(xué)生互評、小組互評、教師總評，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性上升，課堂氣氛濃厚。

（三） 微課在課后延伸拓展中的運(yùn)用

教授者可以適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┩卣剐缘奈⒄n，既可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，又能進(jìn)行知識的拓展，豐富學(xué)生的視野。例如，學(xué)習(xí)《幼兒文學(xué)講述指導(dǎo)》的時候，拓展微課可對課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的講述過程中需要怎樣去設(shè)計好開頭和對作品的適當(dāng)改編，并且對作業(yè)課后拓展任務(wù)進(jìn)行布置指導(dǎo)，分組讓學(xué)生課后充當(dāng)幼兒園老師，組內(nèi)其他同學(xué)扮演小朋友，將其完成過程進(jìn)行錄制，發(fā)至班級群里，既提高學(xué)生的課后拓展能力，又豐富學(xué)生的課余生活。

二、 微課在幼兒文學(xué)作品表達(dá)中應(yīng)用的效果

微課通過展播和資源共享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，為學(xué)生提供一個相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為課堂的主體，發(fā)揮其主體的作用。為了更好地反映出微課的教學(xué)效果，根據(jù)微課的實用性，在中職教學(xué)中，針對兩個同等班級，進(jìn)行了微課教學(xué)效果對比。

以16學(xué)前技能一班和16學(xué)前技能二班兩個班為例，科目選擇《幼兒文學(xué)》中幼兒文學(xué)作品的表達(dá)技巧4課時中，我采用對比教育的方式進(jìn)行講授。學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容最終通過對理論的運(yùn)用呈現(xiàn)出來。通過兩個班級的作品表達(dá)成績，可以很清晰地看出，未使用微課的班級，在幼兒文學(xué)作品的表達(dá)處理和講授上，明顯低于使用微課的班級。另外，使用微課的班級，在課堂氣氛上，也明顯高于未使用微課的班級，這有效地證明了微課可以集中學(xué)生注意力、調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣和探索能力。未使用的班級，雖然對知識理論也同樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，但出現(xiàn)明顯的精力不集中，特征難點(diǎn)掌握不到位的情況，這些都可以在最后作品的完成度上得以呈現(xiàn)。綜上所述，微課在課堂上有著不可忽視的作用，尤其，特別適合在中職院校使用。

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作者簡介：

楊帆，吉林省德惠市，吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。