基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求逐漸發(fā)生了改變，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)有許多方面，如想象力、人際交往能力、邏輯思維能力等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)一些特別的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的新要求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要堅(jiān)持把實(shí)踐當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，用豐富新穎的教學(xué)模式幫助學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，建立數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在學(xué)校生活中與其他學(xué)生交流、合作，發(fā)展自身各方面的素養(yǎng)，使原本單一的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各方面兼具的豐富知識(shí)。

一、 以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，趣味性也相對(duì)更強(qiáng)一些，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生才有可能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)探索問(wèn)題的解答過(guò)程，甚至在課余時(shí)間也參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此，在小學(xué)生建立學(xué)習(xí)觀念的階段，教師需要掌握正確的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)課程的趣味性，在保證教學(xué)內(nèi)容完整、課程進(jìn)度合適的情況下與學(xué)生一起開(kāi)展相關(guān)探究活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)的奧秘，并且積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，充分樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織一些趣味活動(dòng)幫助學(xué)生加深對(duì)課程的了解，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的紙板、彩筆、剪刀等材料，帶領(lǐng)學(xué)生親手制作一個(gè)“時(shí)鐘”，在制作刻度和時(shí)針、分針、秒針的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的工作原理能夠有更加深刻地理解，同時(shí)，親手制作教學(xué)用具能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象更加深刻，課堂趣味性也能夠有一定的提升。

二、 在合作溝通中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生身體、心理成長(zhǎng)的重要階段，是學(xué)生各方面發(fā)展的萌芽期，在這一重要的時(shí)期，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的難度較小，素質(zhì)教學(xué)也更加容易開(kāi)展，教師可以充分利用新課標(biāo)中提出的“合作學(xué)習(xí)法”組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，同時(shí)也有利于班級(jí)建設(shè)。學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，能夠起到相互促進(jìn)、相互監(jiān)督的作用，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生能夠找到自己在團(tuán)隊(duì)中的定位，發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)自信心，同時(shí)練習(xí)與其他學(xué)生的交往和溝通，在學(xué)習(xí)中鍛煉交際能力，發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自身的不足和缺點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)合作中共同進(jìn)步，達(dá)到全面發(fā)展的基本目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，每四到六個(gè)同學(xué)為一組，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，共同完成教師布置的課堂任務(wù)以及小組任務(wù)，一起對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，教師在分組時(shí)需要充分考慮到學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和性格因素，使學(xué)生在小組中既能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能夠從其他同學(xué)的身上學(xué)習(xí)到自己缺少的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也需要積極關(guān)注小組內(nèi)成員的合作情況，在學(xué)生表現(xiàn)出明顯的抗拒、不配合時(shí)，及時(shí)地調(diào)整分組情況，使后續(xù)的小組活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作比獨(dú)立完成有一定的難度，需要老師增加對(duì)各小組的觀察力度，及時(shí)處理各類(lèi)問(wèn)題。

三、 在教學(xué)過(guò)程中建立完整評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)久以來(lái)，教師和學(xué)校一直把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的其他重要素質(zhì)，這極有可能造成對(duì)學(xué)生素質(zhì)衡量的偏差，使得教師對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)掌握不全面，不能設(shè)計(jì)科學(xué)的、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，在這樣的情況下，教師固有的教學(xué)模式很有可能不但起不到教育的作用，還會(huì)弄巧成拙，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因此，在教學(xué)過(guò)程中建立完整、全面的評(píng)價(jià)體系有十分重要的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面的全面考評(píng)，最終得出學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，而不是僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)，做出不完善的評(píng)價(jià)。

例如，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中增加課堂表現(xiàn)成績(jī)、課下活動(dòng)參與成績(jī)、小組成員互評(píng)成績(jī)等等，課堂表現(xiàn)成績(jī)可以具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況等，課下活動(dòng)參與成績(jī)包括小組討論的參與次數(shù)，以及教師布置的小組任務(wù)的完成情況，還有一些主動(dòng)完成的擴(kuò)展內(nèi)容等，小組成員互評(píng)則是指每一個(gè)教學(xué)階段完成后，小組成員間對(duì)各自在小組中付出的時(shí)間、精力以及與其他成員間的交往情況，反映了學(xué)生的人際交往能力，為評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)增添了新的角度。

在這一部分需要注意的是，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況，以及教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)因素設(shè)置較為科學(xué)的評(píng)價(jià)權(quán)重，不同的課堂要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)重也各有不同，例如在問(wèn)題的提出與解決這一部分，老師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這兩方面加重評(píng)價(jià)權(quán)重，而對(duì)學(xué)生討論、計(jì)算等方面降低一定的權(quán)重，而在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，則應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的加強(qiáng)計(jì)算準(zhǔn)確度、計(jì)算速度等方面的權(quán)重，減少想象力、問(wèn)題提出等方面的權(quán)重。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之初便對(duì)本堂課的評(píng)價(jià)權(quán)重做到心中有數(shù)，并且對(duì)學(xué)生闡述本堂課的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從側(cè)面讓學(xué)生更好地了解本堂課應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校、教師的不懈努力，同時(shí)也需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展課程時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行合理的溝通交流能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)間的感情，除此之外，教師還需要建立完善的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（11）：45-48.

作者簡(jiǎn)介：黃藝蘋(píng)，二級(jí)教師，福建省漳州市，漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。