基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢(shì)與政策教育教學(xué)研究

摘 要：隨著職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量逐漸增多，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐漸陷入困境，出現(xiàn)了供過(guò)于求的市場(chǎng)形勢(shì)。形勢(shì)與政策教育作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容與途徑，在職業(yè)學(xué)校基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好形勢(shì)與政策教育教學(xué)勢(shì)在必行，在我國(guó)職業(yè)學(xué)校的形式與政策教育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。本文就我國(guó)職業(yè)學(xué)校形勢(shì)與政策教育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了目前職業(yè)學(xué)校形勢(shì)與政策教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校形勢(shì)與政策教育教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；形勢(shì)與政策教育；職業(yè)學(xué)校

黨的十八大報(bào)告里提出，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式就業(yè)，要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，職業(yè)學(xué)校的形勢(shì)與政策教育作為職業(yè)學(xué)校思想教育的載體，因此職業(yè)學(xué)校的形勢(shì)與政策教育教學(xué)需要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢(shì)與政策教育教學(xué)中，完善職業(yè)學(xué)校的思想教育體系，改進(jìn)職業(yè)學(xué)校思想教育政治工作新局面。

一、 我國(guó)職業(yè)學(xué)校形勢(shì)與政策教育教學(xué)現(xiàn)狀

形勢(shì)與政策作為我國(guó)職業(yè)學(xué)校主教育課程之一，主要結(jié)合國(guó)家新形勢(shì)、思想政治對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠認(rèn)清楚國(guó)家政治體制改革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、文化活動(dòng)等最新形式，無(wú)論是高校還是職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)開展“形勢(shì)與政策”教育，讓學(xué)生進(jìn)行了解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)體制改革等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，逐漸改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育形式。目前形勢(shì)與政策學(xué)科已經(jīng)在我國(guó)的高校和職業(yè)學(xué)校逐漸成型，成為我國(guó)高校和職業(yè)學(xué)校思想政治教育的重要載體。

二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在形勢(shì)與政策教育教學(xué)中的重要性

職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此形勢(shì)與政策學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生了解國(guó)家形勢(shì)等非常重要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢(shì)與政策中，在讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的技能時(shí)，同時(shí)對(duì)國(guó)家的政策、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行了解，在社會(huì)新環(huán)境里能夠隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新性人才有著重要的促進(jìn)作用，作為國(guó)家發(fā)展的新力量，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引入形勢(shì)與政策課程中，為學(xué)生建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，再配合學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新性人才。

三、 我國(guó)職業(yè)學(xué)校形勢(shì)與政策教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)職業(yè)學(xué)校的形勢(shì)與政策已經(jīng)在學(xué)校開展，但是在教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，不能正確的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政治形勢(shì)進(jìn)行了解，沒有與時(shí)俱進(jìn)把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念融入課程教學(xué)里面，教師沒有對(duì)職業(yè)學(xué)校的形勢(shì)與政策教學(xué)引起高度重視。

（一） 教師沒有重視形勢(shì)與政策的教育

目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校都擁有自己的專業(yè)特色和發(fā)展，學(xué)校比較注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于形勢(shì)與政策的課程教育比較輕視，形勢(shì)與政策教育學(xué)分太低，導(dǎo)致任課教師也沒有重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育。在教學(xué)的過(guò)程中一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至有的教師一直以來(lái)只用一套教案對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教育。

（二） 形勢(shì)與政策課程建設(shè)體系不完善，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容脫節(jié)

在職業(yè)學(xué)校由于一些學(xué)校對(duì)形勢(shì)與政策課程的不重視。許多教師都是兼任形勢(shì)與政策的教師，缺少專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，沒有專業(yè)的課程體系，形勢(shì)與政策的課程研究和課程體系建設(shè)不完善，形勢(shì)與政策的課程教學(xué)是隨著社會(huì)的發(fā)展和政策的改革而更新。因?yàn)槿鄙賹I(yè)的教師和課程體積建設(shè)，導(dǎo)致課程跟不上時(shí)代的進(jìn)步，沒有及時(shí)把國(guó)家政策變動(dòng)及社會(huì)形式給予教育。

（三） 教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)學(xué)生的教育還是采用單一地老師講學(xué)生聽的模式，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，采用講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸型教學(xué)。在課堂上幾乎沒有師生互動(dòng)，在課堂上缺少管理，學(xué)生沒有專心聽講甚至有的學(xué)生在玩手機(jī)打游戲等，對(duì)學(xué)生沒有絲毫幫助，大大降低了課程的教學(xué)效率。

四、 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)形勢(shì)與政策教育教學(xué)改進(jìn)的策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸主張大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。形勢(shì)與政策教育作為職業(yè)學(xué)校的主要思想政治教育的載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢(shì)與政策教育教學(xué)中急不可待，對(duì)目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校形勢(shì)與政策教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，為我國(guó)培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的人才。

（一） 加強(qiáng)教師對(duì)形勢(shì)與政策課程重要性的認(rèn)識(shí)，提高師資力量

職業(yè)學(xué)校的形勢(shì)與政策教學(xué)教師大部分都是從事思想政治教育工作者兼任，沒有專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，因此沒有對(duì)形勢(shì)與政策引起高度重視，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的教師更是屈指可數(shù)。因此需要對(duì)任課教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓教師參加KAB之類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)出高綜合素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)學(xué)校形勢(shì)與政策的師資力量。

（二） 創(chuàng)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心內(nèi)容的形式與政策課程體系，讓學(xué)生先對(duì)國(guó)家相關(guān)政策變動(dòng)、社會(huì)及市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)行了解，并提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度和參與度，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人、家庭及社會(huì)的意義，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢(shì)與政策教育教學(xué)里面，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為實(shí)現(xiàn)新型國(guó)家減少大學(xué)生的就業(yè)困難做出貢獻(xiàn)。

（三） 豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于課堂的教學(xué)模式，需要制造豐富的教學(xué)環(huán)境，避免灌輸型的教育，增加師生之間的交流，運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)成功的案例，激勵(lì)學(xué)生的積極性，可以改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)分組討論、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

綜上所述，形勢(shì)與政策作為職業(yè)學(xué)校思想政治教育的重要載體，需要結(jié)合新時(shí)代把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，做好師資力量的準(zhǔn)備，完善形勢(shì)與政策課程體，打破傳統(tǒng)的教育模式，用新穎的教育模式吸引學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，為國(guó)家培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李燕，山東省青島市，山東青島廣播電視大學(xué)萊西分校。