大類招生、分流培養(yǎng)模式下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案思考

齊亮 張迎暉 梁彤祥 楊斌

摘 要：大類招生、分流培養(yǎng)已成為本科人才培養(yǎng)的主流，該模式下專業(yè)之間課程設(shè)置普適性和特殊性顯得尤為重要。江西理工大學(xué)材料學(xué)科、冶金學(xué)科和化學(xué)學(xué)科進(jìn)行合并大類招生，提出夯實化學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建了兩年相同的通識課程，三年級分流。材料成型及控制工程專業(yè)突出材料學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化成形理論與技術(shù)，緊密結(jié)合前沿設(shè)置特色課程，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)“三實”人才。

關(guān)鍵詞：大類招生；通識課程；核心課程；特色課程；人才培養(yǎng)方案

一、 引言

在全面實施雙一流建設(shè)的背景之下，江西省委省政府提出建設(shè)一流學(xué)科以及一流專業(yè)的高教改革方案。大類學(xué)科如何整合、重新定位、發(fā)展是高校亟需解決的問題?；谂c國際教育接軌的思路，“大類招生，分流培養(yǎng)”是大勢所趨，勢在必行，既是新機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)?！按箢愓猩?，分流培養(yǎng)”的推進(jìn)有利于專業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型，可以有效推動“一流專業(yè)”的建設(shè)。以專業(yè)定位及社會需求為出發(fā)點，精心組織，積極跟進(jìn)，變革人才培養(yǎng)方式，以促進(jìn)學(xué)生成長，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，有序推進(jìn)“大類招生，分流培養(yǎng)”工作。

江西理工大學(xué)冶金工程、材料科學(xué)與工程學(xué)院是江西省一流學(xué)科，材料類大類招生是學(xué)校確定的第一批“大類招生、分流培養(yǎng)”示范單位。為積極應(yīng)對學(xué)校要求，需要明確新的招生培養(yǎng)模式下的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立目標(biāo)明確的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化核心課程體系，改革知識學(xué)習(xí)、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、行業(yè)需要的綜合能力；從教師隊伍和教學(xué)平臺建設(shè)出發(fā)，搭建好教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過基于“大類招生、分流培養(yǎng)”的材料類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究及保障建設(shè)，使得冶金材料類專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)一步提升。

二、 材料類本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

材料科學(xué)與工程下屬5個本科專業(yè)，金屬材料工程、材料成型及控制工程、材料物理、無機(jī)非金屬材料工程以及材料化學(xué)。專業(yè)之間有部分共性的學(xué)科基礎(chǔ)，也有特色培養(yǎng)模塊。前2個專業(yè)偏向于有色金屬與黑色金屬材料壓力加工，以數(shù)學(xué)、物理和力學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)，其中材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制圖都是必修課程。后面二者偏向于無機(jī)非金屬材料，以化學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)。材料物理偏于理學(xué)，但又兼顧了材料加工方面的特點。所以五個專業(yè)前兩年本科教學(xué)未打通，存在很多不同。大類招生以及一級學(xué)科培養(yǎng)人才已經(jīng)日趨迫近，進(jìn)行大類人才培養(yǎng)的課程體系優(yōu)化顯得尤為迫切。

三、 材料類大類招生通識課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心部分，打破5個專業(yè)之間的壁壘是首要進(jìn)行的改革?？紤]了冶金、化學(xué)與材料的共性之處，并與工程教育認(rèn)證接軌。最終設(shè)置了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、工程力學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、大學(xué)物理實驗、電工電子技術(shù)、物理化學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、材料概論、冶金概論、普通化學(xué)、無機(jī)化學(xué)為大類學(xué)科基礎(chǔ)課程，其中化學(xué)課程得到強(qiáng)化。對于材料學(xué)科而言，數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)以及機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是必須開設(shè)的課程，而化學(xué)學(xué)科和冶金學(xué)科則對力學(xué)要求少，化學(xué)課程顯得更為重要。最終將三大化學(xué)作為三個學(xué)科互通的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

四、 材料類大類招生核心課程設(shè)置

江西理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)在專業(yè)綜合評價中歸屬于機(jī)械類，但其人才培養(yǎng)更偏向于材料的加工與制備。該專業(yè)分流培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)適應(yīng)我國金屬材料先進(jìn)成型理論與技術(shù)需要，掌握材料成型控制理論及工藝的高級工程技術(shù)人才。具有較全面的材料成形加工理論基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技術(shù)能力，從事先進(jìn)材料制備、加工工藝設(shè)備及控制系統(tǒng)研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)管理等工作的高級研究開發(fā)與工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在材料、機(jī)械、汽車、冶金、信息、能源、航空航天以及國防軍工等行業(yè)從事材料的制備、成形加工及生產(chǎn)、工藝與設(shè)備設(shè)計及控制、質(zhì)量檢驗、新材料和新工藝的研究與開發(fā)，以及經(jīng)營管理等工作；也能在國內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)和高等院校從事教學(xué)與科研工作或者深造。

該專業(yè)既然以培養(yǎng)材料成形技術(shù)人才為目標(biāo)，其核心課程包含材料科學(xué)基礎(chǔ)，金屬塑性成型原理，金屬材料及熱處理、金屬塑性成型理論與工藝、材料成形工藝及模具設(shè)計、材料性能學(xué)、液態(tài)金屬成形原理及技術(shù)?？倢W(xué)分26分，占總學(xué)分比例14.9。核心課程目標(biāo)為夯實材料科學(xué)基礎(chǔ)理論知識、金屬固態(tài)成型、液體成形理論與技術(shù)以及材料性能評價。

五、 材料類大類招生特色課程設(shè)置

特色課程總體設(shè)計學(xué)分多、覆蓋面廣，緊密結(jié)合當(dāng)今智能制造領(lǐng)域的新技術(shù)和新理論。特色選修課程畢業(yè)要求21.5學(xué)分，為學(xué)生提供41學(xué)分課程進(jìn)行選擇。具體包含了粉末冶金技術(shù)、先進(jìn)金屬材料加工與制備技術(shù)、材料腐蝕防護(hù)技術(shù)、材料加工冶金傳輸原理、材料成型過程質(zhì)量控制、焊接原理與工藝、有色金屬加工概論、材料失效分析、材料無損檢測、自動控制技術(shù)、專業(yè)英語、鑄造工藝學(xué)、材料分析測試技術(shù)、連鑄連軋、型鋼孔型設(shè)計、計算機(jī)在材料中的應(yīng)用、金屬壓力加工車間設(shè)計、模具CAD/CAM技術(shù)、增材制造（3D打印技術(shù)）、金屬半固態(tài)成形理論與技術(shù)等。這些課程構(gòu)成了系統(tǒng)的知識鏈條，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

六、 材料類大類招生條件下的特色培養(yǎng)策略

材料成型及控制工程專業(yè)課程體系有別于一般其他院校，該體系以培養(yǎng)鋼鐵、銅、鋁、鎢等傳統(tǒng)金屬材料類專業(yè)人才為目標(biāo)，圍繞“鑄坯控制—加工成型理論與工藝—性能評價分析—實踐與應(yīng)用”主線，利用國家銅冶煉及加工工程技術(shù)研究中心、鎢資源高效開發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心等平臺，結(jié)合各類科技項目，強(qiáng)化專業(yè)理論課程教學(xué)改革，促進(jìn)認(rèn)識實習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)科競賽及雙創(chuàng)項目建設(shè)，夯實以中鋁洛銅、西南鋁、寶鋼韶鋼和新余鋼鐵等為代表的優(yōu)質(zhì)實踐基地協(xié)同育人功能，構(gòu)建了金屬材料類專業(yè)基于“平臺支撐，項目驅(qū)動，產(chǎn)教協(xié)同”的多維教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

該體系下培養(yǎng)的大學(xué)生具有較強(qiáng)的工程意識和創(chuàng)新意識：首先基于卓越創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)核心課程群和特色課程群，構(gòu)建的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精方向”的理念；深化課程教學(xué)改革，形成三層次漸進(jìn)的教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生對金屬材料類知識學(xué)習(xí)的內(nèi)動力；同時依托縱橫向科研項目，以解決實際工程問題和科學(xué)問題為目標(biāo)，利用校內(nèi)高水平平臺，設(shè)計“項目任務(wù)”貫穿教學(xué)全過程。項目任務(wù)設(shè)置緊密聯(lián)系金屬材料制備理論與實踐，提升學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。同時在技能訓(xùn)練、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合企業(yè)，全面提升學(xué)生解決實際工程問題和創(chuàng)新能力。

七、 結(jié)語

在學(xué)校半個多世紀(jì)積淀的基礎(chǔ)上，專業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，大類招生、分流培養(yǎng)模式下既要體現(xiàn)人才知識的普適性，又要體現(xiàn)人才的特殊性，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢對行業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐作用。培養(yǎng)了一大批“基礎(chǔ)扎實、工作踏實、為人誠實”的材料類卓越創(chuàng)新型人才，對工科人才培養(yǎng)起到了很好的示范和輻射作用。

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作者簡介：

齊亮，張迎暉，梁彤祥，楊斌，江西省贛州市，江西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院。