基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用研究

朱蓮敏

摘 要：本文主要采用調(diào)查法對中學英語教學過程中應用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的現(xiàn)狀分析和研究，以優(yōu)化中學英語教學效果為目的，探尋“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在應用方面的改革路徑，為創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學方法，提高中學英語教學效果，融合“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實際應用進行深入研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；中學英語教學

“一帶一路”背景下全球經(jīng)濟一體化進程加快，各個領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才是助推其發(fā)展戰(zhàn)略成功實施的關(guān)鍵，因此國家大力加強外語能力建設的戰(zhàn)略為英語教學帶來了前所未有的機遇，鑒于此，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》深化教育領(lǐng)域綜合改革，提倡創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為全面建成小康社會貢獻青春動能。

1什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是以視頻教學為核心，包含與教學相配套的“微教案”，“微練習”，“微反思”等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結(jié)構(gòu)化，情景化的資源動態(tài)生成與交互教學應用環(huán)境。師生身份互換，學生成為學習中的主體，從而改變傳統(tǒng)教學中的師生角色順序，并對課堂時間重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的革新。

2翻轉(zhuǎn)課堂的應用價值

2.1建立學生自主探索能力

通過對第十一中學英語老師問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的教師認為新課堂形式教師創(chuàng)建教學視頻，學生課外觀看視頻講解，再回到課堂。學生課前主動預習，課上積極討論，課后及時復習，建立了學生自主探索能力，實現(xiàn)了高效的時間管理。74%的學生認為對學生來說，學習積極性更高，利用課余時間學習提高了學習自主性，參與性更強，促進他們的學習。

為了更深入的調(diào)查研究，對學生也展開調(diào)查，通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，見表1，僅有6%的學生認為自足學習效果不明顯，74%學生認為自主學習可以提高自身的學習能力，調(diào)查表明大部分學生在翻轉(zhuǎn)課堂中得以發(fā)展提升。

2.2培養(yǎng)合作精神

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，見表2，78%的人認為學生通過回到英語課堂中進行師生間，學生間面對面的分享，發(fā)現(xiàn)教師不再是主導者，而是隨時與學生交流互動的引導者，輔助者，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重了交互。課堂交互包括教師與視頻教材的交互，教師與學生的交互，學生與學生的交互。調(diào)查結(jié)果表明大部分人認為翻轉(zhuǎn)增加了英語課堂互動性與合作性，培養(yǎng)了學生合作精神。

2.3實現(xiàn)學生個性化學習

調(diào)查表明見表2，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了68%學生個性化學習，針對每位學生能力和興趣的不同，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的課堂模式，學生可以根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)上遠程教學自主學習，改變了傳統(tǒng)課堂教學中教師用“一個版本”對所有對象進行授課的形式，調(diào)查結(jié)果表明大部分學生實現(xiàn)了英語的個性化學習。

2.4實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用越來越廣泛，在翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學中，多是網(wǎng)絡通訊現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，利用網(wǎng)絡平臺進行可視化教學，調(diào)查結(jié)果表明，見表2，大部分學生認為翻轉(zhuǎn)課堂提高了教學質(zhì)量，實現(xiàn)了現(xiàn)代教學的合理應用，有利于英語學習的學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

3翻轉(zhuǎn)課堂應用中的不足

3.1無法實現(xiàn)實時課堂監(jiān)督

通過調(diào)查該校學生對于英語網(wǎng)絡學習的使用程度，見表3，發(fā)現(xiàn)74%的學生都是用手機上網(wǎng)且平均兩周上網(wǎng)時間在0～3小時的占28%，其中學習時間比例22%，4～12小時的占34%，其中學習時間比例30%，13～20小時的占22%，其中學習時間比例18%，20小時以上的僅占16%，其中學習時間比例30%，翻轉(zhuǎn)課堂因為沒有專門的監(jiān)督體制，可能對于個別自制力不強的同學，老師因不能及時監(jiān)督和輔導，這可能會影響學生英語學習的積極性，調(diào)查結(jié)果表明英語網(wǎng)絡學習不易規(guī)范，應加強監(jiān)督。

3.2無法實現(xiàn)實時課堂管理

翻轉(zhuǎn)課堂中課堂紀律是很大的問題，首先無法避免有些課堂中不參與學習的學生，再者很難跟蹤每個學生的上課狀況。所以這就加大了老師實時課堂管理的難度。

4對翻轉(zhuǎn)課堂的總結(jié)和建議

總結(jié)：翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中建立了學生自主探索能力，實現(xiàn)了高效的時間管理，其以學生為主體，讓學生充分發(fā)揮積極性，以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合微視頻和小組討論結(jié)果拓寬學生認識的廣度和深度，培養(yǎng)了學生的合作精神。但是翻轉(zhuǎn)課堂也給學校和家庭帶來了更多的挑戰(zhàn)，學校需要完善相關(guān)的硬件設施；家庭則需在硬件設施完備的情況下做好監(jiān)督工作。

建議：通過調(diào)查研究結(jié)果分析總結(jié)，筆者認為英語教學中為更好的實施“翻轉(zhuǎn)課堂”。首先要制定課時評價機制，每節(jié)課后讓學生實時評價并及時反饋給老師；然后提高每位學生學習的積極主動性，及較強的自我管理能力和自律能力。所以我們要用宏觀的態(tài)度看待翻轉(zhuǎn)課堂，同時趨利避害的發(fā)揚翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，有選擇性的將其應用于英語課堂教學。

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