初中數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的策略探究

梁榮好

摘 要：數(shù)學(xué)新課程教育改革，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、合作形式，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)參與，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，完善課堂教學(xué)模式方面也提出了新要求。隨著小組有效合作學(xué)習(xí)模式的不斷探究，合理分配小組、落實(shí)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，通過有效的課堂討論，合作技能，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)成果，不斷拓展各種合作方式，讓小組合作模式更有效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；策略

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的任務(wù)之一，目前中小學(xué)課堂教學(xué)大多也采用小組合作的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在對(duì)初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排與合理規(guī)劃，通過實(shí)踐與研究，探索新的教育教學(xué)模式，改變課程實(shí)施過于注重知識(shí)傳授的傾向和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)以及交流合作的能力，本質(zhì)上告別傳統(tǒng)的做題教學(xué)，在真正意義上形成數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的科學(xué)變革。

一、合理分配小組

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要多考慮學(xué)生的能力、興趣、性別等幾個(gè)因素，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來(lái)分配每組的成員，這樣才能保證每個(gè)小組在大致水平上開展合作學(xué)習(xí)。比如：互補(bǔ)性小組，數(shù)學(xué)思維能力比較好的學(xué)生，中等水平的學(xué)生，數(shù)學(xué)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，三種類型組成小組，成員之間有溝通，有促進(jìn)，相互得到提升，在優(yōu)秀者的帶動(dòng)下，差等生自覺糾正不足，在借鑒中完善自我，獲得發(fā)展。

二、落實(shí)具體的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)?、具體的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處要設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的問題，組織學(xué)生有效合作。比如：人教版《二次函數(shù)的圖像》，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與函數(shù)圖像共性的內(nèi)容，與拱門、拱橋、隧道中相互聯(lián)系，鼓勵(lì)相互分享；二次函數(shù)y=3x2的圖像上移2個(gè)單位，表達(dá)方式是什么？再下移4個(gè)單位呢？在小組合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得認(rèn)知。

三、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要難易適當(dāng)，太容易，學(xué)生不需要協(xié)助就能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力，如果太難，小組通過一定的學(xué)習(xí)和努力仍然達(dá)不到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸會(huì)失去信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)的問題，既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難度應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳、摘得到”的層次，凡是遇到挑戰(zhàn)性的，有一定難度的，值得探究的創(chuàng)造性問題，則可以利用小組探究合作學(xué)習(xí)。

四、靈活組織課堂討論

討論的內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點(diǎn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學(xué)生的思維和討論活動(dòng)不斷處于最佳狀態(tài)，為了使課堂討論取得良好的效果，應(yīng)事先建立一些基礎(chǔ)的小組合作規(guī)則，如《因式分解法》中，提出問題：多項(xiàng)式中的各項(xiàng)都有一個(gè)公共的因式，他們的特點(diǎn)是什么？討論前，小組成員應(yīng)先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)等。通過師生不斷的實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的模式，有創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣到明確目標(biāo)，自主探索，合作交流，深化理解最后聯(lián)系反饋，調(diào)整提高，情境創(chuàng)設(shè)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探索和交流，有益學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步的驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充實(shí)。

五、培養(yǎng)良好的合作技能

要學(xué)生擁有良好的合作技能，是小組合作學(xué)習(xí)陳宮的重要保證，但學(xué)生的合作技能的形成與發(fā)展，卻不是一個(gè)自然的過程，它需要有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，別人提出問題，要針對(duì)問題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復(fù)，敢于公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。比如：在《平行線性質(zhì)》中，引發(fā)學(xué)生判斷內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系，通過獨(dú)立探究、小組討論獲得成果展示，最后教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出道理。小組合作學(xué)習(xí)形式不僅僅是研討，可以是多種形式的，比如：課題論證會(huì)；數(shù)學(xué)精彩解說(shuō)；成立數(shù)學(xué)興趣組；創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題板；創(chuàng)新數(shù)學(xué)游戲。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從不同的角度讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)有效，同時(shí)，教師要關(guān)注分層合作學(xué)習(xí)，選擇適當(dāng)?shù)牟襟E，內(nèi)容選擇貼近最近發(fā)展區(qū)，多層次開放練習(xí)題目，讓小組合作學(xué)習(xí)成為探究主渠道，落實(shí)有效教學(xué)。

六、進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)缺德成功的關(guān)鍵。小組合作式一個(gè)活動(dòng)的過程，這就明確了評(píng)價(jià)應(yīng)該從過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)這兩個(gè)角度進(jìn)行，小組合作的過程包括獨(dú)立思考階段、討論階段、回報(bào)階段和小組評(píng)議階段，通過探索問題、不斷修改補(bǔ)充、最后形成結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律。結(jié)果評(píng)價(jià)中，要重視小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論是否正確、表達(dá)是否準(zhǔn)確、清晰、有無(wú)創(chuàng)新性、獨(dú)特性、調(diào)查報(bào)告是否科學(xué)合理，評(píng)價(jià)可以分自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，只有多向的評(píng)價(jià)才能獲得合理的結(jié)果，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加的學(xué)生的積極性和自我肯定，獲得合作的積極情緒。

毋庸置疑，數(shù)學(xué)新課程離不開小組合作，教師教學(xué)中要不斷提升調(diào)控能力及教學(xué)技能，小組合作探索過程是總結(jié)、評(píng)價(jià)、自我吸納、匯總、反思的過程，并向課外內(nèi)容延伸，整個(gè)過程，小組合作學(xué)習(xí)是有效的，只有教師從根本上深化數(shù)學(xué)課程改革內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正高效、有趣。

參考文獻(xiàn)

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