民國(guó)時(shí)期上海比樂(lè)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐探索

賈奧博 李占萍

摘要：上海比樂(lè)中學(xué)創(chuàng)辦于民國(guó)后期，該校奉行職業(yè)準(zhǔn)備與指導(dǎo)的思想，在職業(yè)指導(dǎo)理念、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索?；仡櫭駠?guó)時(shí)期上海比樂(lè)中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，能夠給新時(shí)代的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展以啟示。

關(guān)鍵詞：上海比樂(lè)中學(xué)；創(chuàng)辦意旨；職業(yè)指導(dǎo)；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）08-0092-05

一、上海比樂(lè)中學(xué)創(chuàng)建的背景

（一）民國(guó)前期職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展概況

職業(yè)指導(dǎo)近代始于清末的“實(shí)業(yè)救國(guó)”思潮。民國(guó)時(shí)期，許多教育家開(kāi)始將西方職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)當(dāng)時(shí)特殊的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，在職業(yè)指導(dǎo)的道路上為學(xué)生的就業(yè)做出了積極的探索。

清華學(xué)校是最早實(shí)踐職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校[1]。1917年，中華職業(yè)教育社成立，黃炎培等人提出“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，他們認(rèn)為如果研究職業(yè)教育，就必須研究職業(yè)指導(dǎo)。1919年的《職業(yè)指導(dǎo)》介紹語(yǔ)：“我們職業(yè)教育社，自從成立后，一般普通社會(huì)里的人，都希望我們介紹職業(yè)，我們豈有不愿意的么？只是辦不了這件事，我們的意思，終想根本解決，所以打算從職業(yè)指導(dǎo)下手。”此后主要有三種形式。

第一種是發(fā)行專(zhuān)刊和出版物。專(zhuān)刊有《職業(yè)與教育》的“職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)號(hào)”和“職業(yè)心理專(zhuān)號(hào)”等，出版物有《職業(yè)概況》《職業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)智能測(cè)驗(yàn)法》《青年與職業(yè)》《職業(yè)分類(lèi)表》等，提供理論和實(shí)踐上的幫助。第二種是成立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)并組織運(yùn)動(dòng)。1919年成立職業(yè)指導(dǎo)部，1927年成立上海職業(yè)指導(dǎo)所和南京職業(yè)指導(dǎo)所，聯(lián)絡(luò)各地開(kāi)展運(yùn)動(dòng)。第三種是學(xué)校實(shí)踐職業(yè)指導(dǎo)。從清華學(xué)校到滬江大學(xué)、浦東中學(xué)、南京中學(xué)和上海中學(xué)等。以上海中學(xué)為例，設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部主持指導(dǎo)相關(guān)事宜，使學(xué)生能夠盡其所學(xué)，用其所長(zhǎng)，并經(jīng)常性地由校內(nèi)外名人針對(duì)各種職業(yè)問(wèn)題做職業(yè)演講。該校教職員組織委員會(huì)負(fù)責(zé)介紹畢業(yè)生職業(yè)，由各學(xué)生家長(zhǎng)及職業(yè)機(jī)關(guān)與上海職業(yè)指導(dǎo)所聯(lián)絡(luò)并共同負(fù)責(zé)，使畢業(yè)生能夠順利就業(yè)為社會(huì)服務(wù)。

（二）中學(xué)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的思想引領(lǐng)

中華職業(yè)教育社為中學(xué)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)提供了巨大的思想支撐。廖世承是職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)的開(kāi)拓者之一，也是一位中學(xué)教育家，他在分析我國(guó)的中學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出：“在中學(xué)校里實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)乃是關(guān)乎學(xué)生前途、適合社會(huì)需要的刻不容緩之事?！眲⒄慷饕舱J(rèn)為：“中學(xué)之青年時(shí)代，實(shí)為其一生最當(dāng)決定明確職業(yè)意向之時(shí)期?！彼岢?，區(qū)別學(xué)生的個(gè)性并分科目學(xué)習(xí)是非常重要的，中學(xué)階段的職業(yè)指導(dǎo)是有實(shí)踐意義的[2]。1924年他參與編寫(xiě)了《中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)法綱要》，提出學(xué)校應(yīng)結(jié)合相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，特設(shè)重要各行業(yè)概況的課程，以獲得職業(yè)指導(dǎo)的良好效果。職業(yè)教育家的思想影響了中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)，不僅從實(shí)施的重要性方面進(jìn)行了教育學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)的分析，還提出了切實(shí)可行的實(shí)施建議，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中貫徹職業(yè)指導(dǎo)的可行性和可操作性，對(duì)于當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育有一定的借鑒意義。在此背景下，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)繼續(xù)發(fā)展，中華職業(yè)教育社的教育家們審視國(guó)內(nèi)外環(huán)境，計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)后中學(xué)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的偉大實(shí)踐——上海比樂(lè)中學(xué)。

（三）中學(xué)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的政策導(dǎo)向

民國(guó)后期，在教育部的指令下各地中學(xué)加強(qiáng)落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作。1933年頒布的《各省市縣教育行政機(jī)關(guān)暨中小學(xué)校施行升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)辦法大綱》規(guī)定各級(jí)學(xué)校的升學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)工作由各地職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)劃并督促。1940年7月，教育部特令各國(guó)立中學(xué)對(duì)本屆畢業(yè)學(xué)生切實(shí)實(shí)施升學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)，再一次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施的必要性。

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，職業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到為抗戰(zhàn)提供人才和解決失業(yè)問(wèn)題上[3]。1939年3月，第三次全國(guó)教育會(huì)議在重慶召開(kāi)。大會(huì)審議通過(guò)《中學(xué)教育改進(jìn)案》，以法案的形式公布了實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的方案，勵(lì)行職業(yè)及升學(xué)指導(dǎo)[4]：

各中學(xué)均需聘定專(zhuān)任教員專(zhuān)負(fù)學(xué)校職業(yè)及升學(xué)指導(dǎo)之責(zé)；

舉行職業(yè)及升學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)舉行體力、智力、志趣、能力、品性及職業(yè)等各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)或考察，以為指導(dǎo)時(shí)參考之資料；

教育行政機(jī)關(guān)，每年應(yīng)就社會(huì)中重要各業(yè)之內(nèi)容、工作種類(lèi)、需要人才種類(lèi)、學(xué)歷及其他特殊條件等，詳為調(diào)查，加以分析，印成小冊(cè)，分發(fā)各校，供學(xué)生及指導(dǎo)學(xué)生時(shí)之參考；

各省市教育廳局應(yīng)設(shè)置職業(yè)及升學(xué)指導(dǎo)機(jī)關(guān)，或設(shè)立專(zhuān)任人員主持其事，并就重要都市會(huì)同有關(guān)機(jī)關(guān)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)所。

由此，中學(xué)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)上升到了政策層面。首先，從師資、指導(dǎo)參考資料方面給予了一定的細(xì)化與指導(dǎo)。其次，要求各級(jí)教育行政部門(mén)為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)提供一定的參考，履行一定的職責(zé)，對(duì)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的部門(mén)配合與條件保障進(jìn)行了明確的指示。即使有國(guó)家的政策支持，但由于戰(zhàn)爭(zhēng)中百業(yè)凋敝，職業(yè)指導(dǎo)工作的成效甚微。

二、上海比樂(lè)中學(xué)的創(chuàng)辦

（一）比樂(lè)中學(xué)的開(kāi)辦

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，以黃炎培為代表的中華職業(yè)教育社繼續(xù)實(shí)踐職業(yè)教育救國(guó)的理想，上海比樂(lè)中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)就是其中醞釀許久的新事業(yè)。

上海比樂(lè)中學(xué)是一所具有職業(yè)性質(zhì)的試驗(yàn)性普通中學(xué)，于戰(zhàn)后1946年9月12日在上海正式開(kāi)辦。其宗旨是要在普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)職業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)與職業(yè)陶冶，讓學(xué)生在學(xué)校期間就接受職業(yè)性的高中教育，并通過(guò)借此試驗(yàn)和示范，給全國(guó)的普通中學(xué)提供一個(gè)新的辦學(xué)改革思路。

關(guān)于上海比樂(lè)中學(xué)開(kāi)辦的場(chǎng)景，在《黃炎培日記》中有如下記載：

12日 星期四 晴 晨，中華職業(yè)教育社新創(chuàng)比樂(lè)中學(xué)開(kāi)學(xué)式，校長(zhǎng)孫起孟主席，余致辭：《大家誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)快快活活靠自己的力量來(lái)學(xué)做人》[5]。

“比樂(lè)”一詞取自《周易》的“比樂(lè)師憂?！币鉃椤坝H近故樂(lè)”之意。上海比樂(lè)中學(xué)由江問(wèn)漁任董事長(zhǎng)，黃炎培、楊衛(wèi)玉、王艮仲、俞寰澄、盛丕華等人任校董，孫起孟任校長(zhǎng)。校址在職教社的辦公樓內(nèi)，后多次改址。第一期招收初中生60名。學(xué)校性質(zhì)是私立高級(jí)中學(xué)。

“比樂(lè)，比樂(lè)，我們有理想在憧憬著，我們有理想在憧憬著。太陽(yáng)般熱是我們的心，鋼鐵般堅(jiān)是我們的身，水泥般可合不可分是我們的交情?！?/p>

比樂(lè)中學(xué)的校歌洋溢著青春的活力，這里是學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理想和建立情誼的地方，是其開(kāi)辦意旨的真實(shí)寫(xiě)照。

（二）比樂(lè)中學(xué)開(kāi)辦的意旨

在普通中學(xué)設(shè)立職業(yè)教育課程自壬戌學(xué)制就有涉及，然而新學(xué)制的職業(yè)教育在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有得到執(zhí)行，單一的升學(xué)目的使得許多無(wú)法升學(xué)的人才無(wú)法得到有效就業(yè)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的社會(huì)生計(jì)問(wèn)題?！吨腥A職業(yè)教育社創(chuàng)設(shè)比樂(lè)中學(xué)意旨書(shū)》中寫(xiě)道：青年初期會(huì)自然地想到未來(lái)生活及工作的問(wèn)題[6]。

教育在這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該用種種方法明示或暗示各種職業(yè)的意義價(jià)值和從業(yè)的準(zhǔn)備等等，使得每個(gè)青年不要走向和他天性或天才不相近的道路[7]。

當(dāng)時(shí)的高中生失學(xué)和失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，中華職業(yè)教育社責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起青年接受職業(yè)教育的使命，使其能夠順利就業(yè)。新學(xué)制指出，初中階段的學(xué)生以學(xué)習(xí)普通科目為主要任務(wù)；高中階段則要按學(xué)生的個(gè)性分科進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)或工作。比樂(lè)中學(xué)是專(zhuān)為實(shí)施這一學(xué)制而設(shè)立的?！兑庵紩?shū)》指出了職業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)意義和教育意義，以及對(duì)于中學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義。

《中華職業(yè)教育社創(chuàng)設(shè)比樂(lè)中學(xué)意旨書(shū)》還提出課程教學(xué)的問(wèn)題：職業(yè)需要具備幾種通用能力。國(guó)文無(wú)論私函公牘、文言白話，都能應(yīng)用；英語(yǔ)無(wú)論書(shū)信和會(huì)話，都能應(yīng)用，尤重會(huì)話[8]。

在課外活動(dòng)中，主要是生活管理以及工作中的人、事、物的管理能力的培養(yǎng)。如果能在六年的中學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)好規(guī)定的課程并且養(yǎng)成這些能力，那么學(xué)生畢業(yè)后既能升學(xué)也能很好地就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

與此同時(shí)，中學(xué)法規(guī)定中學(xué)可以根據(jù)需要加設(shè)職業(yè)科目[9]。適應(yīng)壬戌學(xué)制的要求，比樂(lè)中學(xué)在原有課程中增加與生活及社會(huì)相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)設(shè)文書(shū)、會(huì)計(jì)、商業(yè)和管理等職業(yè)科目。其中還提出了課外活動(dòng)，著重對(duì)學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在具備學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重能力的同時(shí)，提高了其綜合素質(zhì)?？梢哉J(rèn)為，上海比樂(lè)中學(xué)的教育試驗(yàn)代表了一個(gè)完美的普通中學(xué)教育形式，比綜合高中更完善，學(xué)生的能力和素質(zhì)更高，盡管其實(shí)施受到了現(xiàn)實(shí)條件的制約，但其探索為中學(xué)教育展示了一個(gè)很好的示范。

《中華職業(yè)教育社創(chuàng)設(shè)比樂(lè)中學(xué)意旨書(shū)》還倡導(dǎo)實(shí)行“學(xué)費(fèi)合作制”，具體辦法是另外籌集私立學(xué)校的開(kāi)辦費(fèi)，學(xué)期其余的費(fèi)用分?jǐn)偟矫恳粋€(gè)學(xué)生，學(xué)期結(jié)束后有剩余的還給學(xué)生，如果不夠再補(bǔ)交。“小級(jí)制”通過(guò)減少每級(jí)學(xué)生人數(shù)，提高教育效率。在家校合作方面，其中提到“幾乎沒(méi)有一項(xiàng)不是需要和家長(zhǎng)合作，得到親切協(xié)助才能收效的緣故。[10]”《意旨書(shū)》認(rèn)為各項(xiàng)工作都需要做好保障，表明了上海比樂(lè)中學(xué)的良好辦學(xué)愿望，希望與家長(zhǎng)一起辦好教育，培養(yǎng)好學(xué)生。

三、上海比樂(lè)中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)探索

（一）加強(qiáng)政治思想教育

上海比樂(lè)中學(xué)誕生于解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，使學(xué)生端正政治思想、追求真理，樹(shù)立革命人生觀，這是貫穿于教育的一條線。在公民課上，教師教授的是學(xué)校自編的民主、自由、做國(guó)家主人等愛(ài)國(guó)主義教材。例如，學(xué)生在地理課上能夠聽(tīng)到教師結(jié)合課文講解放戰(zhàn)爭(zhēng)的“三大戰(zhàn)役”；在歷史課上了解歷史事件的同時(shí)，跟隨教師客觀地認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的罪行；文藝活動(dòng)中，學(xué)習(xí)唱革命歌曲。成功的思想政治教育為解放事業(yè)培養(yǎng)了大批有生力量。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想課程教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，可以更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（二）文化基礎(chǔ)科目的職業(yè)拓展

學(xué)校教師在教授文化基礎(chǔ)課程的同時(shí)，適當(dāng)拓展課程內(nèi)容，增加相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)通用職業(yè)能力，真正做到升學(xué)和就業(yè)兩不誤。文化基礎(chǔ)課本以升學(xué)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的傳授，職業(yè)拓展后在教授理論同時(shí)加上實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)于比樂(lè)中學(xué)的私立性質(zhì)來(lái)說(shuō)，即使增加了教育費(fèi)用，也是益處大于支出的。（見(jiàn)表1）

課程的教學(xué)由各組教師依據(jù)具體教學(xué)情況自定教學(xué)計(jì)劃，編訂課程所需教材，學(xué)生除了參加實(shí)習(xí)工作以外需要做出學(xué)習(xí)報(bào)告。這種模式使原有的課程教學(xué)內(nèi)容更加“豐滿”，教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)手段更加靈活。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得既能夠?yàn)樯龑W(xué)做準(zhǔn)備，還能夠廣泛應(yīng)用于職業(yè)活動(dòng)之中，達(dá)到一舉兩得的目的。

（三）職業(yè)科目的課程選修

為了兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，比樂(lè)中學(xué)還針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)立形式多樣的課外活動(dòng)小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣并結(jié)合教師職業(yè)指導(dǎo)的課程推薦，選擇組別進(jìn)行職業(yè)科目的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)小組中的職業(yè)組包括工藝組、商業(yè)組、師范教育組和勞作工廠，多樣的形式滿足學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展。（見(jiàn)下頁(yè)表2）

教師在教學(xué)過(guò)程中，物理工藝科在教會(huì)理論原理的基礎(chǔ)上教授學(xué)生學(xué)習(xí)裝置電燈、電爐等設(shè)備；化學(xué)工藝科中教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)利用化學(xué)原理制造肥皂、雪花膏和蜜餞等；師范組學(xué)生則在老師的教學(xué)示范和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)做“小先生”，通過(guò)為兒童辦識(shí)字班的形式增長(zhǎng)職業(yè)技能[11]。

職業(yè)課程的選修使學(xué)生可以按興趣分科，學(xué)習(xí)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，在職業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉能力，達(dá)到中學(xué)畢業(yè)所對(duì)應(yīng)年齡階段應(yīng)達(dá)到的社會(huì)所需的就業(yè)專(zhuān)業(yè)能力，無(wú)論對(duì)于其升學(xué)分科還是擇業(yè)都是大有裨益的。學(xué)生成績(jī)的考察著重平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，或者由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核討論，評(píng)定結(jié)果記錄作為下一時(shí)期教學(xué)工作改革的重要依據(jù)。

（四）綜合素質(zhì)的提升

綜合素質(zhì)能力主要包括處理問(wèn)題能力、社會(huì)交往能力和個(gè)人素質(zhì)。對(duì)于這類(lèi)能力比樂(lè)中學(xué)也有涉及，并且可以說(shuō)是開(kāi)創(chuàng)了中學(xué)素質(zhì)類(lèi)教育的先河。

上海比樂(lè)中學(xué)的綜合素質(zhì)課程一類(lèi)是文藝小組，有合唱、鋼琴、舞蹈、戲劇、美術(shù)和木刻等組別。許多教師是著名的藝術(shù)家，如教合唱、指揮、鋼琴?gòu)椬嗟膶O慎、盛禮洪和何陵，教舞蹈和戲劇的奚里德、郭乃安等，以及教美術(shù)、木刻小組的楊活明、洪荒、王樹(shù)藝等[13]。這些不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也增加了學(xué)生的內(nèi)涵。另一類(lèi)是學(xué)生的組織管理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。如由學(xué)生組織和自主管理的學(xué)生班聯(lián)會(huì)，設(shè)置讀書(shū)、讀報(bào)、紀(jì)律、康樂(lè)、清潔、事務(wù)、壁報(bào)和文書(shū)股。班聯(lián)會(huì)后改為學(xué)生自治會(huì)，參加義賣(mài)、捐獻(xiàn)助學(xué)金和學(xué)生運(yùn)動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)。除了各種周會(huì)，學(xué)校還召開(kāi)各種討論會(huì)、報(bào)告會(huì)以及民主生活會(huì)，鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)能力。

四、上海比樂(lè)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的當(dāng)代思考

上海比樂(lè)中學(xué)開(kāi)辦于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束的歷史時(shí)期。雖然中國(guó)的社會(huì)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，但職業(yè)教育者們排除環(huán)境干擾，在比樂(lè)中學(xué)踐行職業(yè)指導(dǎo)的理想。比樂(lè)中學(xué)的教育試驗(yàn)在一定程度上解決了抗戰(zhàn)后社會(huì)對(duì)人才緊迫性和多樣性的需求，間接穩(wěn)定了國(guó)民經(jīng)濟(jì)，成為教育界社會(huì)團(tuán)體的又一結(jié)晶，在中華職業(yè)教育社的強(qiáng)大教育力量支撐下，比樂(lè)中學(xué)堅(jiān)定地在中等教育期間踐行職業(yè)指導(dǎo)，為職業(yè)教育增添了新鮮的血液。1986年上海比樂(lè)中學(xué)40周年校慶時(shí)，第一任校長(zhǎng)孫起孟先生在祝賀信中寫(xiě)道：“創(chuàng)辦比樂(lè)，我們準(zhǔn)備打破所謂中學(xué)與職業(yè)中學(xué)的界限，在比樂(lè)這所普通中學(xué)里進(jìn)行一些職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)于升學(xué)和不升學(xué)的分流在思想和知能等方面有所準(zhǔn)備。[14]”

學(xué)校作為勞動(dòng)力儲(chǔ)備的有效管理和教育指導(dǎo)單位，其職業(yè)指導(dǎo)主要以課程為依托，對(duì)學(xué)生具有良好的教育引導(dǎo)作用，應(yīng)該在課程的設(shè)置與實(shí)施上有一定的創(chuàng)新性和進(jìn)步性。一方面，從職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，進(jìn)行理論系統(tǒng)的完善和新的探索，形成具有中國(guó)特色的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系。重視文化基礎(chǔ)課程的職業(yè)指導(dǎo)作用，不僅從思想上影響學(xué)生的就業(yè)觀，更在實(shí)際運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。針對(duì)學(xué)生的興趣開(kāi)展帶有職業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)課程，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，完善其人格并給學(xué)生提供依據(jù)自己個(gè)性選擇合適職業(yè)方向的機(jī)會(huì)。這是職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。另一方面，從個(gè)人角度，培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師資，完善師資隊(duì)伍、提升師資水平，使其更具專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行深入研究，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，使職業(yè)指導(dǎo)工作更具針對(duì)性和有效性。

上海比樂(lè)中學(xué)時(shí)逢民國(guó)后期，隨著內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，國(guó)家形勢(shì)給比樂(lè)中學(xué)帶來(lái)了一定的影響。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，比樂(lè)中學(xué)的運(yùn)營(yíng)也存在許多困難。南京國(guó)民政府統(tǒng)治下的經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰，許多工廠生產(chǎn)都難以支撐，相繼倒閉，學(xué)校的勞作工廠也受到經(jīng)濟(jì)的影響難以為繼。此外，教學(xué)設(shè)備不充足，系統(tǒng)的教材尚未編寫(xiě)完成，職業(yè)科的教師不能完全專(zhuān)任，缺乏專(zhuān)門(mén)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)人才等，都在影響著職業(yè)指導(dǎo)試驗(yàn)工作的推進(jìn)。同時(shí)，整個(gè)中學(xué)的課程編排存在一些不合理的因素，自然不能大量占據(jù)學(xué)生一般學(xué)科課程的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。對(duì)于如何減少一般學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高職業(yè)選科的重要性，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況，教育家楊善繼對(duì)比樂(lè)中學(xué)的發(fā)展提出以下的建議：第一，配合地方需要的條件設(shè)立職業(yè)技能選修科，如工商業(yè)集中的大都市可以與各大工廠配合，方便學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)為工廠儲(chǔ)備人才。在鄉(xiāng)村的學(xué)校應(yīng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)和推廣義務(wù)教育工作等部門(mén)配合，這樣才能真正地使教育與社會(huì)建設(shè)相連接，學(xué)校里的所學(xué)有對(duì)應(yīng)的實(shí)際用處。第二，系統(tǒng)性的科目設(shè)置應(yīng)該更加具體，比如選習(xí)化工或電工的，應(yīng)從頭到尾專(zhuān)學(xué)這一職業(yè)科，這樣其技術(shù)才能更加熟練切實(shí)。第三，進(jìn)行指導(dǎo)必須首先要了解學(xué)生的個(gè)性，深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體和某個(gè)學(xué)生群體的性格特點(diǎn)、能力類(lèi)型、體力情況以及興趣愛(ài)好等方面的發(fā)展[15]。這些建議體現(xiàn)了大職業(yè)教育思想[16]。配合地方需要設(shè)立選修科真正實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)建設(shè)對(duì)接，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；具體職業(yè)科目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的技能扎實(shí)嫻熟，教學(xué)效果顯著；針對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，尊重差異，因材施教，體現(xiàn)了人本主義教育思想，更具高效性。

上海比樂(lè)中學(xué)作為近代中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀代表，其職業(yè)指導(dǎo)試驗(yàn)由于社會(huì)問(wèn)題沒(méi)有持續(xù)太久，更加證明了教育對(duì)正向環(huán)境的需求與依賴。隨著新中國(guó)的成立，比樂(lè)中學(xué)迎來(lái)了新的春天，其后來(lái)與其他中學(xué)合并成為公立中學(xué)，但比樂(lè)中學(xué)的名字沒(méi)有改變，“比優(yōu)樂(lè)學(xué)”的辦學(xué)宗旨也沒(méi)有改變。上海比樂(lè)中學(xué)自2008年起將“文化立?！薄翱蒲信d?！薄疤厣珡?qiáng)?！弊鳛樾碌陌l(fā)展戰(zhàn)略，正在努力建成具有鮮明自主教育辦學(xué)特色、濃郁文化氛圍和先進(jìn)教育思想的現(xiàn)代化中學(xué)[17]。2009年底，比樂(lè)中學(xué)成為教育部首批“普通高級(jí)中學(xué)特色學(xué)校建設(shè)”100所項(xiàng)目學(xué)校之一，有了新的發(fā)展前景。

綜上，回顧民國(guó)時(shí)期上海比樂(lè)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐與探索，啟示新時(shí)代的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，形式可以靈活多樣，應(yīng)具有地域特點(diǎn)和校本特色，融合時(shí)代特征和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

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