談工匠精神對職業(yè)教育教學(xué)的啟發(fā)

徐海蛟

摘 要：工匠精神對于職業(yè)教育具有豐富的啟發(fā)意義，我們以工匠精神鍛造學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀，培育學(xué)生樂學(xué)品質(zhì)，掌握精湛的職業(yè)技能，培育學(xué)生高尚情操，樹立高尚的職業(yè)道德；以工匠精神實(shí)現(xiàn)品質(zhì)與個(gè)性融合，樹立職業(yè)教育精品意識(shí)，培養(yǎng)富有個(gè)性職業(yè)人才；以健康環(huán)境為工匠精神提供支持，完善人才選拔制度，完善社會(huì)誠信體系，深化素質(zhì)教育改革。

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)教育；啟發(fā)

2016年，李克強(qiáng)總理首次在政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的特定時(shí)代環(huán)境下，工匠精神無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)性職業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，必須要深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，從工匠精神中汲取有益的營養(yǎng)，培養(yǎng)出具有工匠精神的職業(yè)人才，為中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變提供人才支持，并且實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。

一、以工匠精神鍛造學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀

工匠精神是一種精神理念，是工匠對產(chǎn)品精雕細(xì)琢，以打造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，它體現(xiàn)了工匠精益求精、不斷追求完美的精神。工匠精神究其本質(zhì)是一種價(jià)值觀，它體現(xiàn)出工匠在生產(chǎn)產(chǎn)品過程中不斷創(chuàng)造、用戶至上的價(jià)值理念。職業(yè)學(xué)校的教師要根據(jù)工匠精神，鍛造學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)精神與職業(yè)情操。

（一）培育學(xué)生樂學(xué)品質(zhì)，掌握精湛的職業(yè)技能

教育的最本質(zhì)目標(biāo)是提升學(xué)生生命的品質(zhì)，拓展學(xué)生生命視野，使學(xué)生的生命達(dá)到一個(gè)新的高度。職業(yè)教育具有自身的特殊性，它以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主要手段，提升學(xué)生生命品質(zhì)。因此，職業(yè)教育實(shí)施過程中，我們要培育學(xué)生樂學(xué)的品質(zhì)，使學(xué)生對學(xué)業(yè)保持一顆熱愛之心，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷提升自身專業(yè)理論素養(yǎng)，掌握精湛的職業(yè)技能，將學(xué)習(xí)作為一種快樂的追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。

（二）培育學(xué)生高尚情操，樹立高尚的職業(yè)道德

職業(yè)學(xué)校僅僅培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培育學(xué)生高尚的思想情操，通過生命教育、健康教育、心理教育、藝術(shù)教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的“三觀”，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀等，對學(xué)業(yè)心生敬畏之心，進(jìn)而對未來的職業(yè)心生敬畏，這樣學(xué)生才能樹立高尚的職業(yè)道德，自覺地提升職業(yè)素養(yǎng)，自覺地用時(shí)代精神、十九大精神與習(xí)近平總書記系列講話精神提升自己的思想境界，樹立起高尚的職業(yè)道德。

二、以工匠精神實(shí)現(xiàn)品質(zhì)與個(gè)性融合

目前，國家加大了對職業(yè)教育扶持的力度，使職業(yè)教育步入發(fā)展的春天，作為職業(yè)教育人，我們要進(jìn)一步提升使命感與責(zé)任感，保持一顆工匠之心，以工匠精神實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育品質(zhì)與個(gè)性的完美統(tǒng)一。

（一）樹立職業(yè)教育精品意識(shí)

隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展，我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入攻堅(jiān)期，職業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象制約了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的品質(zhì)，如何才能從職業(yè)教育中脫穎而出，需要我們保持“工匠精神”，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立職業(yè)教育精品意識(shí)，提升職業(yè)教育發(fā)展的主動(dòng)性，深入職業(yè)人才市場，把握職業(yè)人才市場動(dòng)向，分析職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律與發(fā)展趨勢，從而根據(jù)市場需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，保持先進(jìn)的教育理念，提升職業(yè)教育藝術(shù)，從而打造精品專業(yè)，培養(yǎng)一支具有工匠精神的教師隊(duì)伍，才能向社會(huì)輸送高品質(zhì)、富有工匠精神的職業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)富有個(gè)性職業(yè)人才

職業(yè)教育存在的價(jià)值是服務(wù)于學(xué)生，這就需要職業(yè)教育基于“工匠”培養(yǎng)的視野，品質(zhì)教育與個(gè)性化人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)教育要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，并審視學(xué)生之間存在的差距，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、特長等，為學(xué)生提供多樣化服務(wù)。職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步調(diào)整必修課程與選修課程的比例，使選修課程與必修課程保持科學(xué)、合理的占比，賦予學(xué)生多一些自主選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢與專長；要構(gòu)建開放型教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還要進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)富有“工匠精神”的高素質(zhì)人才。

三、以健康環(huán)境為工匠精神提供支持

職業(yè)教育教育效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)需要外界提供有力的支持，國家層面要為職業(yè)教育的發(fā)展提供健康的外部環(huán)境，從而為培養(yǎng)富有“工匠精神”的人才提供支持。

（一）完善人才選拔制度

“工匠精神”人才的培養(yǎng)還需要社會(huì)層面提升工匠型人才的價(jià)值地位，這就需要從宏觀設(shè)計(jì)層面進(jìn)一步完善人才選拔制度，優(yōu)化考試機(jī)制，加大實(shí)踐技能在人才選拔中的占比，并且確立市場選拔機(jī)制，根據(jù)人才市場的需要選拔人才，確立人才價(jià)值與待遇，從而激勵(lì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不斷追求卓越，不斷創(chuàng)新技術(shù)。

（二）完善社會(huì)誠信體系

在粗獷型社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式下，產(chǎn)品不注重品質(zhì)發(fā)展，粗制濫造，一味地以講究降低成本贏取市場占有率。這種發(fā)展模式嚴(yán)重弱化了職業(yè)人才培養(yǎng)的精品意識(shí)，國家層面要進(jìn)一步完善社會(huì)誠信體系，為“工匠精神”的萌芽與成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，保護(hù)專利產(chǎn)品，提升品牌價(jià)值。

（三）深化素質(zhì)教育改革

素質(zhì)教育發(fā)展到今天，取得了巨大的發(fā)展成果，有效促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)出一批富有“工匠精神”的職業(yè)人才。在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，我們要進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革，進(jìn)一步強(qiáng)化市場導(dǎo)向意識(shí)，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，營造良好的職業(yè)教育氛圍，提升職業(yè)教育文化建設(shè)內(nèi)涵，少一點(diǎn)功利主義，多一些“務(wù)實(shí)”精神。

總之，“工匠精神”對于職業(yè)教育發(fā)展具有重要的啟發(fā)意義。職業(yè)學(xué)校要深入解讀“工匠精神”的內(nèi)涵，并且根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷豐富“工匠精神”內(nèi)涵，全面提升職業(yè)教育發(fā)展品味，向社會(huì)輸送一大批富有“工匠精神”的職業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張娟娟.工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑[J].職教論壇，2016（35）：35-39.

[2]徐浩，孫敬.工匠精神：職業(yè)教育的基本價(jià)值向度[J].科教文匯（下旬刊），2016（10）：87-88 .

（作者單位：吉林工商學(xué)院 傳媒藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130000）