探究“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)反思與應(yīng)對策略

叢旭 王鏡雯

摘要：教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，尤其是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在精準(zhǔn)供給的視域下，高校應(yīng)對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深刻的反思，采取積極的應(yīng)對策略?；诖?，本文將從現(xiàn)實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思出發(fā)，對精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)供給；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校

引言：

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革能夠推動自身的綜合改革，提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革應(yīng)放眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，立足于學(xué)生的具體需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到精準(zhǔn)、有效的供給，為我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)輸送大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合格人才。

一、現(xiàn)實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思

在新時(shí)期，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，也是對高等教育進(jìn)行供給側(cè)發(fā)展和改革的一項(xiàng)工程。教育部開展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到現(xiàn)在，歷經(jīng)逐步深化、由表及里的發(fā)展經(jīng)歷，獲得了一定的成效，但仍有缺陷與不足存在，高校要想進(jìn)行精準(zhǔn)供給，就要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的各種現(xiàn)實(shí)問題，這些問題主要有急功近利、模式同化、傳統(tǒng)刻板、結(jié)構(gòu)單一等。

二、精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）改變傳統(tǒng)的模式

高校要想調(diào)整就業(yè)結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與轉(zhuǎn)型，就應(yīng)建立大規(guī)模、多層次的培養(yǎng)人才模式，應(yīng)使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶領(lǐng)能力得到保證，對學(xué)生精準(zhǔn)地進(jìn)行帶領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的具體需求，轉(zhuǎn)變原有的粗放式供給，用供給側(cè)改革的角度建立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并采取多種類型的方式。高校應(yīng)有鮮明的特色，立足于學(xué)生需要與市場的需求進(jìn)行創(chuàng)新，對人才進(jìn)行多樣化、立體式的培養(yǎng)，防止培養(yǎng)出的人才過于單調(diào)，讓學(xué)生能夠按照自己能力、愛好、興趣對教育進(jìn)行選取[1]。高校應(yīng)改變拿來主義，研究型的高等院校應(yīng)建立起將科技作為主要核心的培養(yǎng)人才體系，教育型的高等院校應(yīng)建立起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行普及的培養(yǎng)人才體系，職業(yè)院校應(yīng)建立將技能與技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)做核心的培養(yǎng)人才體系，師范型的高等院校應(yīng)建立雙師型的培養(yǎng)人才體系。

（二）多元化的發(fā)展

高校要想發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)改變傳統(tǒng)方式和思維的束縛，更新實(shí)訓(xùn)的架構(gòu)與教學(xué)的模式。應(yīng)符合精準(zhǔn)供給的具體目標(biāo)，使供給的實(shí)踐方式與結(jié)構(gòu)內(nèi)容得以拓寬，通過多元化的發(fā)展為高校精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。從供給的方式上來看，應(yīng)做到靈活多樣。當(dāng)前國內(nèi)高校的教育模式依然較為統(tǒng)一，必修課程多，選修課程少，重視理論教育，忽略具體實(shí)踐。對此，高校的供給方式應(yīng)知行合一、分類分層，根據(jù)平等對話的要求，分類對各種類型的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式有一個(gè)鮮明的層次，做到精準(zhǔn)供給。從實(shí)踐的模式上來看，應(yīng)做到層層遞進(jìn)。高校應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新有關(guān)社團(tuán)為依托，開展創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃競賽、能力測評、技能培訓(xùn)、企業(yè)參觀等活動，增進(jìn)彼此之間的交流，并將科技創(chuàng)業(yè)作為導(dǎo)向，舉辦各種形式的交流活動，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)交流得到加強(qiáng)，開闊學(xué)生的視野。

（三）轉(zhuǎn)變教育思維

高校要想精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維，建立培養(yǎng)人才的特色目標(biāo)，對供給的途徑進(jìn)行改革，拓展供給的渠道，從而使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多樣化與個(gè)性化需要得到滿足，綜合提高其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。應(yīng)樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育理念，將精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為基本的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，對培養(yǎng)人才的多樣化模式進(jìn)行嚴(yán)肅哦，對培養(yǎng)人才的方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)改革進(jìn)一步深化，提升培養(yǎng)出的人才質(zhì)量[2]。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新方法與模式，根據(jù)學(xué)生的消費(fèi)需要與個(gè)性特征設(shè)置生活化、靈活化、體驗(yàn)化等原則，使用實(shí)時(shí)反饋、個(gè)性化推薦等多種方法，建立一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)、多個(gè)層次的新型教育模式。另外，應(yīng)對學(xué)校文化進(jìn)行創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，放眼于全球，充分利用國內(nèi)與國外的資源，提高國際合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。

（四）聚集優(yōu)秀人才

高校應(yīng)凝聚和吸引大量的優(yōu)秀人才，打造一個(gè)專業(yè)素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，使精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源得到保障。在新時(shí)期，家長與學(xué)生有了更多選擇，不同高校的建設(shè)更具特色，教育方式也變得多種多樣，這對教師的能力有了進(jìn)一步要求，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，在企業(yè)、學(xué)校這兩個(gè)講臺中游刃有余。高校在提升業(yè)務(wù)能力與理論水平的同時(shí)，還要有獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)格，保持一個(gè)開明、開放的心態(tài)，運(yùn)用融入、接入、接納、接受等思維方式，打破固有教和學(xué)的枷鎖，根據(jù)教師的特征，對多種類型的培訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。加快教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)認(rèn)證進(jìn)程，建立培養(yǎng)人才的具體標(biāo)準(zhǔn)，完善培養(yǎng)人才的協(xié)同融合機(jī)制，定期將教師送往各種企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)，使教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力得到提高。

（五）注重教育結(jié)果

高校精準(zhǔn)供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重最終的效果，完善供給的立體綜合體系，不但要讓實(shí)踐形式多樣、教育內(nèi)容豐富，而且應(yīng)和學(xué)生的具體需要相結(jié)合，對不同學(xué)生的需求進(jìn)行針對性的供給。高校應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向與原因?qū)虻脑瓌t，對教育策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，加強(qiáng)頂層的設(shè)計(jì)，健全符合時(shí)代發(fā)展要求的教育流程，用良好的制度為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支撐，確保教育規(guī)范化和常態(tài)化的進(jìn)行。

結(jié)語：

總而言之，高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的作用。在精準(zhǔn)供給的視域下，高校應(yīng)對當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，多元化的發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終結(jié)果，從而培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高校得到長期發(fā)展，維護(hù)社會的穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷莉.城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中福建省大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)支持路徑探析——基于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)個(gè)案的分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2018，（17）：46-52.

[2]鐘云華，李福英，唐文波.新生代海歸創(chuàng)業(yè)難的供給側(cè)歸因與改革對策探討——基于H省1200名新生代海歸問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018，17（04）：1-8.