東盟漢語國際教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)

包小玲　陳曉鋒　李躍敏

摘 要： 國外漢語教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是漢語國際教育專業(yè)中必須重視和加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這關(guān)系到漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、體現(xiàn)著漢語國際教育的專業(yè)特質(zhì)。在“中國——東盟”的戰(zhàn)略規(guī)劃影響下，東盟國家迅速掀起漢語熱潮，為漢語國際教育專業(yè)國外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)提供了難得的契機(jī)，我們應(yīng)注意在政府的引領(lǐng)下發(fā)揮高校專業(yè)多、綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，重視團(tuán)結(jié)海外僑胞社團(tuán)，尋求一切有利因素助推和改進(jìn)國外漢語教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 東盟 漢語國際教育 國外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

漢語國際教育專業(yè)自設(shè)立之日起，一直存有兩大問題：一是本身為交叉學(xué)科專業(yè)，早期多采用“拼湊式”的課程設(shè)置，辦學(xué)特色不明顯，各方面缺乏專業(yè)認(rèn)同；二是一些學(xué)校受辦學(xué)條件所限，學(xué)生的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，尤其是跨文化交流能力和漢語國際教育能力未能得到充分的培養(yǎng)和強(qiáng)化。有些院校甚至把漢語國際教育專業(yè)當(dāng)作漢語言文學(xué)專業(yè)來辦，就業(yè)情況與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。近年來，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和專業(yè)建設(shè)的逐漸成熟，問題有所改善。這其中教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用?？梢哉f，建設(shè)和管理好教學(xué)實(shí)踐基地、堅(jiān)持開展?jié)h語教學(xué)實(shí)踐和跨文化交流活動(dòng)，是提高漢語國際教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑。

一、國外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的重要性

漢語國際教育是一門新興的交叉學(xué)科，其學(xué)科理論基礎(chǔ)涵括心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)、文化學(xué)五大學(xué)科理論，由此決定了漢語國際教育的實(shí)踐教學(xué)至少應(yīng)該包含語言考察實(shí)習(xí)、文化體驗(yàn)實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、跨文化交流實(shí)習(xí)等幾項(xiàng)內(nèi)容，而從專業(yè)的特質(zhì)看，由于漢語國際教育既是一種第二語言教學(xué)，又是一種外語教學(xué)，因此毫無疑問，在各類教學(xué)實(shí)踐中漢語課堂教學(xué)實(shí)習(xí)必然是最重要的一塊實(shí)習(xí)內(nèi)容，在各類實(shí)踐基地建設(shè)中漢語教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)最為重要。

從現(xiàn)實(shí)情況看，由于中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，世界各國的“漢語熱”經(jīng)久不衰，與此不相匹配的卻是世界各國缺口大量漢語教師，東南亞國家尤甚。繼國家提出建設(shè)“中國—東盟自貿(mào)區(qū)”之后，又有“一帶一路”的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步促進(jìn)了中國與東南亞國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面寬領(lǐng)域、深層次的交流與合作，東南亞國家對(duì)于漢語教師的需求因此顯得愈發(fā)迫切。中國是“東盟”和“一帶一路”規(guī)劃的倡議者，面對(duì)世界范圍內(nèi)急迫需要大量漢語教師的訴求，有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起漢語教學(xué)人才培養(yǎng)和輸出的任務(wù)。漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)優(yōu)秀的國際漢語師資，國家教育部高教司《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對(duì)漢語國際教育專業(yè)的定位是“培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才；以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才”。

對(duì)于中國學(xué)生而言，中國文學(xué)、中外文化知識(shí)紙面上的學(xué)習(xí)并不難，難的是缺少一個(gè)平臺(tái)，讓他們真正融入中外交流的環(huán)境，真正面對(duì)外國人進(jìn)行溝通交流，真正實(shí)現(xiàn)面對(duì)外國學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)這一目標(biāo)，而不是關(guān)起門來隨便找一兩個(gè)中國的學(xué)校上幾節(jié)語文課應(yīng)付了事。漢語國際教育專業(yè)要辦好、辦優(yōu)，必須大力開拓和建設(shè)國外教學(xué)實(shí)踐基地，這有利于拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的國際適應(yīng)性，鍛煉學(xué)生的跨文化教學(xué)和交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，鞏固專業(yè)知識(shí)能力。

二、東盟視角下國外教學(xué)實(shí)踐基地的幾種建設(shè)模式

東南亞國家與中國山水相鄰，文化同源同根，中國的廣西、云南由于地理與其接壤，故而在開展合作方面極為方便。從對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)踐基地建設(shè)來看，這兩個(gè)地區(qū)主要通過到東南亞國家“設(shè)立孔子學(xué)院和中國語言文化中心”[1]（72）的方式建設(shè)對(duì)外漢語教學(xué)基地和人才培訓(xùn)基地，云南方面，云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)自2011年開始就陸續(xù)與孟加拉、越南、泰國、斯里蘭卡等國家合辦孔子學(xué)院，廣西方面，自2007年開始廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)不斷在老撾、越南、柬埔寨、泰國等國家開辦孔子學(xué)院，筆者所在的廣西科技大學(xué)在漢語國際教育上雖然屬于新生力量，但已經(jīng)著手準(zhǔn)備與泰國、越南、印尼等國合辦孔子學(xué)院。

孔子學(xué)院是中外合作的一種非營利性機(jī)構(gòu)，其目的在于方便和滿足世界各國人民學(xué)習(xí)漢語的需要，同時(shí)，“在海外設(shè)立孔子學(xué)院是我國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在全球推廣漢語教學(xué)的一種方式”[1]（72）。對(duì)于國內(nèi)開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的高校來說，這無疑是派遣實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)最安全又最有效的途徑，以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院中文系漢語國際教育專業(yè)為例，在該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生每年都必須到國外進(jìn)行為期兩個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，由于學(xué)校在國外合辦的孔子學(xué)院數(shù)量較為可觀，學(xué)校和學(xué)生根本不用為出國實(shí)習(xí)的事情發(fā)愁。

另一種較為常見的模式則是通過中介機(jī)構(gòu)連線，與國外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校進(jìn)行合作，中介機(jī)構(gòu)需要從中收取一定的手續(xù)費(fèi)。在2012年之前，漢語國際教育專業(yè)名為“對(duì)外漢語”，定義為“對(duì)外國人的漢語教學(xué)”，由于世界范圍內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，2012年教育部為了更好地“體現(xiàn)該專業(yè)外向型的特點(diǎn)，將‘對(duì)外漢語專業(yè)更名為‘漢語國際教育專業(yè)”[2]，到目前為止已有342所高校設(shè)立了這一本科專業(yè)。在跟風(fēng)而上的形勢(shì)下，一些實(shí)力稍弱的高校、非國家重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校開設(shè)了漢語國際教育專業(yè)之后，問題接踵而來，其中最為致命的是學(xué)生連外國人都沒有見過，更不用說出國，設(shè)立孔子學(xué)院這樣的利好事宜很難落到這些學(xué)校頭上，那么在這種情況下與有經(jīng)驗(yàn)的、可靠的中介機(jī)構(gòu)合作，既可節(jié)省大量親赴異國考察的時(shí)間，又可迅速開拓自己的實(shí)習(xí)基地，解決學(xué)生迫在眉睫的缺乏教學(xué)實(shí)踐等問題。從筆者調(diào)研情況看，在廣西境內(nèi)包括桂林、賀州、玉林、柳州在內(nèi)的不少高等院校都采用這一方式派遣學(xué)生出國實(shí)習(xí)。

第三種模式則是由國內(nèi)的院校直接赴目的國考察，按照合作意愿的強(qiáng)烈程度選擇心儀的國外學(xué)校進(jìn)行簽約，以協(xié)議的方式使雙方合作得到保障并使之趨于常規(guī)化。簽訂協(xié)議之后，雙方通常會(huì)舉行隆重的掛牌儀式，這種操作方式在商討派出實(shí)習(xí)生方面比較便捷快速。筆者所在的廣西科技大學(xué)采取的就是這一種合作方式，從實(shí)際操作看，由于經(jīng)過充分考察，避免在合作學(xué)校選擇上出現(xiàn)盲區(qū)，實(shí)習(xí)生派遣過去，對(duì)方合作學(xué)校在對(duì)待實(shí)習(xí)生態(tài)度上往往較為熱情懇切，在合作事宜上都可以從各自實(shí)際出發(fā)進(jìn)行商討，比之第二種方式更為靈活、更切合實(shí)際。

三、東盟視角下漢語國外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)改進(jìn)芻議

從實(shí)際效果看，以上三種模式各有利弊。合作開辦孔子學(xué)院的模式雖然穩(wěn)定、正規(guī)，但是對(duì)于一般的小院校而言，缺乏可操作性；與國外的中介機(jī)構(gòu)合作，雖然節(jié)省了時(shí)間和人力、財(cái)力，但比較容易陷入被動(dòng)；直接出國考察，進(jìn)行掛牌合作，雖然靈活穩(wěn)妥，但是時(shí)間和人力財(cái)力方面的消耗較大。那么有沒有哪些方式，既能融合以上幾種常見模式的優(yōu)點(diǎn)，又能很好地規(guī)避它們的缺點(diǎn)呢？

首先，我們必須重視的第一點(diǎn)是普適性和可行性，即對(duì)于所有開辦漢語國際教育專業(yè)的高等院校，無論其名氣、規(guī)模、實(shí)力如何，都能適用，其次應(yīng)確保其穩(wěn)定性和合法性，不能因?yàn)榧惫粨袷侄?，再次要兼顧減少時(shí)間和人力財(cái)力等方面的消耗。綜合這幾種情況，國外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）爭(zhēng)取政府支持，以政府行為代替高校的民間行為。東盟“是全球最具經(jīng)濟(jì)活力的地區(qū)之一，是‘一帶一路建設(shè)優(yōu)先方和重要的伙伴”[3]，“中國—東盟”的倡議是我國政府長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略構(gòu)思之一，李克強(qiáng)總理在第20次中國-東盟領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上的講話明確表示要“攜手打造更高水平的中國-東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同引領(lǐng)地區(qū)發(fā)展與合作進(jìn)程”[4]，所以與東盟各國開展全方位的合作對(duì)于中國各級(jí)政府部門而言，是機(jī)遇也是使命，而在中國與東盟的合作交流中，語言的障礙無疑是影響雙方合作的絆腳石，東盟國家漢語教師的大量缺口已經(jīng)引起雙方的重視。從中方看，國家大力支持孔子學(xué)院的開設(shè)，教育部放開漢語國際教育專業(yè)的招生，都考慮到了這一現(xiàn)實(shí)。我國的高等院校從性質(zhì)看，公辦院校占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的比例，也就是說，我國高校與地方政府之間本就有天然的聯(lián)系，政府支持高校辦學(xué)，高校為政府輸送人才，兩者是互惠互利、共進(jìn)共退的。所以從這一角度看，地方高校完全可以依托政府，利用政府行為直接與東盟各國連線，進(jìn)而在東盟國家建立教學(xué)實(shí)踐基地。以廣西防城港為例，2015年防城港市長和副市長接見和回訪泰國黎逸市市長，很快雙方就開展學(xué)生交流活動(dòng)，這就是典型政府為教育搭橋的行為[5]。

（二）進(jìn)行校際合作，通過交換學(xué)生的方式迂回執(zhí)行教學(xué)實(shí)習(xí)。東盟各國對(duì)于中國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面都有強(qiáng)烈的合作意愿，而中國高等院校一般都是綜合性的學(xué)校，在多樣性的合作上完全可以滿足東盟國家的需要。所以，在政府開路或者高校深入考察之后，中國的高校完全可以發(fā)揮自身專業(yè)多、綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，與之進(jìn)行互換式合作辦學(xué)，那么對(duì)于漢語國際教育專業(yè)來說，就帶來一個(gè)搭順風(fēng)車的好機(jī)會(huì)，可以借此迅速進(jìn)入國外正規(guī)院校進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，而國外學(xué)?，F(xiàn)成的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施，使基地的籌建工作少去許多麻煩。因此，校際之間的合作，無論是管理和監(jiān)控方面還是安全和穩(wěn)妥性看，都是最具保險(xiǎn)性的。

（三）重視發(fā)揮僑胞社團(tuán)的作用，助推實(shí)踐基地的合理建設(shè)。東南亞地區(qū)是中國海外僑胞的主要聚集地，海外華人在東南亞各國的經(jīng)濟(jì)和政治等各個(gè)方面都有著不可忽略的影響力。國內(nèi)高校在對(duì)東南亞各國進(jìn)行考察，尋求合作時(shí)應(yīng)注意與海外僑胞社團(tuán)取得聯(lián)系，重視發(fā)揮僑胞社團(tuán)的作用，以方便掌握東南亞各國的社會(huì)文化風(fēng)俗、國家政治形勢(shì)、教育法律等情況，有助于更科學(xué)地選擇合作學(xué)校，有的放矢地建立教學(xué)實(shí)踐基地。此外，對(duì)于很多東南亞國家而言，漢語教師的主力多來自海外華人群體，海外華人教師老齡化嚴(yán)重是東南亞國家的漢語教師出現(xiàn)大缺口的原因之一，如果國內(nèi)高校能與這些教師群體或者教師組織取得聯(lián)系，就意味著我們與分布極廣的各類需要漢語教師的學(xué)校有了合作的可能，而學(xué)生如果派遣到這些學(xué)校實(shí)習(xí)，得到血脈相連的華人僑胞細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，更能幫助學(xué)生迅速融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。

綜上所述，國外漢語教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是漢語國際教育專業(yè)中必須重視和應(yīng)該加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這關(guān)系到漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、體現(xiàn)著漢語國際教育專業(yè)的特質(zhì)，在“中國—東盟”的戰(zhàn)略構(gòu)思影響下，東盟國家迅速掀起漢語熱潮，大量漢語人才的匱缺為漢語國際教育專業(yè)國外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)提供了契機(jī)，我們應(yīng)注意在政府的引領(lǐng)下發(fā)揮高校專業(yè)具有綜合性的優(yōu)勢(shì)，重視團(tuán)結(jié)海外僑胞社團(tuán)，尋求一切有利因素助推和改進(jìn)國外漢語教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，以有利于漢語師資和漢語人才的培養(yǎng)，為“中國—東盟”的深度合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉霞，彭妍玲.東盟國家漢語教學(xué)概況及漢語推廣戰(zhàn)略[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版），2011（1）：72.

[2]趙金銘.何為國際漢語教育“國際化”“本土化”[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版），2014（3）：24.

[3]許婧.專家學(xué)者指民心相通是中國企業(yè)走進(jìn)東盟重要議題[EB/OL].http：//www.chinanews.com/gn/2018/07-05/8557864.shtml，2018.07.05.

[4]新華社.李克強(qiáng)在第20次中國-東盟領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上的講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-11/14/content_5239455.htm，2017.11.14.

[5]王彥.我市與東盟交流合作總體情況良好[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-11/14/content_5239455.htmhtml，2016.08.12.