軍事院校英語教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式芻議

蔡容齡 代思師 王曉璐

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家對(duì)人才的競爭越來越強(qiáng)烈。英語作為我國各大軍事院校教學(xué)的重要科目，在培養(yǎng)學(xué)員語言素養(yǎng)等方面具有非常重要的作用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，軍事院校在教學(xué)時(shí)過度注重學(xué)員聽說讀寫能力的培養(yǎng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力。這對(duì)于學(xué)員今后的發(fā)展是十分不利的。本文以思辨能力的含義和作用為切入點(diǎn)，通過對(duì)軍事院校英語教學(xué)思辨能力缺乏的原因進(jìn)行分析，提出了可行性強(qiáng)的軍事院校英語教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式，希望能為同行們提供借鑒，找到方向。

關(guān)鍵詞：軍事院校英語教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)模式；方法

當(dāng)今部隊(duì)對(duì)人才的需求不僅僅是具有過硬的專業(yè)知識(shí)，在思辨能力方面也有嚴(yán)格的要求。原因在于現(xiàn)代各國軍事力量處在不斷發(fā)展和變化之中，實(shí)戰(zhàn)要求作戰(zhàn)人員能夠戰(zhàn)場中的實(shí)時(shí)變化做出合理的、科學(xué)的選擇和判斷。因此，軍事院校英語教學(xué)應(yīng)該把學(xué)員思辨能力的培養(yǎng)提到日程上來，為學(xué)員將來更好地立足本職工作需要打下良好的基礎(chǔ)。

1思辨能力的內(nèi)涵和作用

思辨能力最早出現(xiàn)于上世紀(jì)六七十年代，屬于技能性概念，蘇格拉底的質(zhì)疑和反思精神是思辨能力核心思想的來源。它主要指個(gè)人利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行積極思考，最終做出合理的判斷，換句話說，思辨能力就是從理性的角度出發(fā)，運(yùn)用辯證思維方式認(rèn)識(shí)和分析問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。

加強(qiáng)軍事院校對(duì)于學(xué)員思辨能力的培養(yǎng)具有重要作用。第一，培養(yǎng)部隊(duì)院校學(xué)員的思辨能力是響應(yīng)習(xí)主席強(qiáng)軍思想的要求，培養(yǎng)英語人才的重要方法。許多國家從上個(gè)世紀(jì)80年代開始已經(jīng)把思辨能力的培養(yǎng)列為了教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的大學(xué)英語教學(xué)也將其納入到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中，這一舉措對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步也具有非常重要的意義。第二，培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力能夠活躍學(xué)員思想，引導(dǎo)學(xué)員積極地進(jìn)行思維，有利于學(xué)員創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。第三，培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力能夠提高學(xué)員的問題意識(shí)，從而深入地思考問題，在思考問題時(shí)不斷質(zhì)疑、解疑、答疑，最終對(duì)事物的本質(zhì)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，不斷提高英語綜合運(yùn)用能力。

2軍事院校英語教學(xué)缺乏思辨能力培養(yǎng)的原因

2.1對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不到位

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)工作具有指導(dǎo)性的作用，是一切教學(xué)工作運(yùn)行的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)理念如果存在偏差將會(huì)使教學(xué)工作失去方向，各種問題也會(huì)接踵而來。目前，軍事院校在樹立科學(xué)、合理的教學(xué)理念方面做的還不夠，學(xué)員思辨能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，這對(duì)軍事院校以及學(xué)員的長期發(fā)展都是十分不利的。

2.2教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

學(xué)校的教學(xué)理念存在偏差導(dǎo)致教師在工作中沒有注重優(yōu)化自己的教學(xué)方式，造成學(xué)員的學(xué)習(xí)效果不佳。目前在大學(xué)英語課堂上，普遍存在著“教師講，學(xué)員聽”的教學(xué)方式，這樣的課堂無法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)員并沒有真正地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來。而且學(xué)員上課開小差的現(xiàn)象很常見，沒有學(xué)員的積極思考，學(xué)員的思辨能力也就難以得到培養(yǎng)和提高。

2.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

英語作為一門具有語言性質(zhì)的學(xué)科，由于在國內(nèi)沒有互相交流的環(huán)境，導(dǎo)致很多人對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有足夠的重視?？己朔矫姹容^側(cè)重筆試測試，通過筆試檢查學(xué)員的讀寫譯能力，但是并沒有涉及到思辨能力。考核標(biāo)準(zhǔn)就像是一個(gè)“指揮棒”，引領(lǐng)著學(xué)員學(xué)習(xí)的方向，在這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)員的思辨能力是得不到提高的。

3軍事院校英語教學(xué)中，建立思辨能力培養(yǎng)模式的方法

3.1樹立科學(xué)的教學(xué)理念

各個(gè)軍事院校在樹立教學(xué)理念方面，首先應(yīng)該明確培養(yǎng)思辨能力的必要性。把培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力納入到軍事院校的培養(yǎng)目標(biāo)中來，在教學(xué)工作中充分重視對(duì)于學(xué)員思辨能力的培養(yǎng)。教育部門也要高度重視各大軍事院校對(duì)于學(xué)員思辨能力培養(yǎng)的落實(shí)情況，并制定一系列政策督促各大軍事院校，確保這一教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施。

3.2優(yōu)化教學(xué)方式

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。并且注重學(xué)員思辨能力的培養(yǎng)，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“Smart Weapon”時(shí)，教員可以把學(xué)員分成小組形式，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考，想象未來新型戰(zhàn)略武器會(huì)是什么樣子，同時(shí)在課堂教學(xué)中，教員也要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)員的自信心，進(jìn)一步拓展學(xué)員的思維空間，使學(xué)員的口頭表達(dá)能力和思辨能力得到提高。此外，教師還可以在學(xué)員學(xué)完某篇文章后，將學(xué)員分成若干小組，讓學(xué)員進(jìn)行課文內(nèi)容的情景再現(xiàn)，并且通過表演讓學(xué)員對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)員利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)等發(fā)揮想象力，在注重學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，促使學(xué)員思辨能力的提升。

3.3建立思辨能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，是教育教學(xué)不可或缺的一部分。因此，建立一個(gè)相對(duì)科學(xué)、合理的思辨能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常重要。首先，擴(kuò)展評(píng)價(jià)方法，在傳統(tǒng)考核的基礎(chǔ)上，增加主觀評(píng)價(jià)，像小組討論、調(diào)研等。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面除了考核基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要兼顧思辨能力的考核，并且側(cè)重于思辨能力。最后，對(duì)于不同層次的學(xué)員，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)員在自我思維高度上不斷超越。

4結(jié)論

俗話說：“思維決定出路”，思辨能力是學(xué)員綜合能力中的重要部分，是學(xué)員在今后的學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力。作為一名軍事院校英語教師，要明確認(rèn)識(shí)到思辨能力的重要性，樹立科學(xué)的教育理念，在教學(xué)中注重優(yōu)化自己的教學(xué)方式，重視學(xué)員思辨能力的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

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