小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”教學(xué)策略探討

艾金枝

摘 要：小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教師將在小學(xué)教育中采用多種方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)評(píng)估已經(jīng)成為重要的教學(xué)方法，就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，不少教師在實(shí)際數(shù)學(xué)測(cè)算的教學(xué)中，沒(méi)有設(shè)計(jì)出更科學(xué)合理的教學(xué)方法，而教師在課程導(dǎo)入模式上不適合，使得教學(xué)質(zhì)量在很大程度上會(huì)降低，這也對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)有一定的消極影響。因此，在目前的發(fā)展形勢(shì)下，主要分析了具體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，目的在于提高小學(xué)生的評(píng)估能力，希望能夠在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；自主探索

我國(guó)近年來(lái)已開(kāi)始在基礎(chǔ)教育和新課程領(lǐng)域開(kāi)展了改革工作，也于2011年正式發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了綜合要求。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際評(píng)估中提到，必須重視小學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，教師必須高度重視估算教學(xué)的重要性。我們必須讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)在小學(xué)中的重要作用，并且還需要使用科學(xué)的方法提升學(xué)生的估算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用估算教學(xué)的方法，以便持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感知能力。

一、合理創(chuàng)建學(xué)生喜歡的情況并選擇合適的估算方法

當(dāng)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果想讓學(xué)生選擇合理的估算方法，我們需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)比較好的估算情況，這樣才會(huì)有這種估算的氛圍，學(xué)生更容易受環(huán)境影響，教師也能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行估算。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，大多數(shù)人傾向于選擇使用精算方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以使用精算方法，因?yàn)榻Y(jié)果是準(zhǔn)確的。但是有時(shí)有計(jì)算要求不是那么精確，并且時(shí)間緊張，因此，我們必須著手制定相應(yīng)的估算教學(xué)，以便學(xué)生可以用估算的方式來(lái)解決問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中，可以真正了解估算的實(shí)際意義，從而可以進(jìn)一步培養(yǎng)出數(shù)學(xué)計(jì)算的意識(shí)。比如我們有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“小明的哥哥今天去超市買(mǎi)了一些食物，他帶了20元，面包是3元一個(gè)，他買(mǎi)了5個(gè)面包和6元的水果糖?！痹谶@種情況下，我們需要知道遇到問(wèn)題時(shí)需要使用什么方法。我們需要知道哥哥是否有足夠的錢(qián)。而且我們還需要知道，收銀員將收取他多少錢(qián)。如果學(xué)生遇到這種類(lèi)型的問(wèn)題，那么他們開(kāi)始思考，可以用估算或者精算方法來(lái)計(jì)算，他們可以選擇一個(gè)更合適的方法來(lái)計(jì)算。而估算可以節(jié)省很多時(shí)間，并且可以很快地解決問(wèn)題，所以我們需要使用估算。

二、教師需要設(shè)計(jì)包含生活情況的數(shù)學(xué)估算問(wèn)題

因?yàn)槠綍r(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講的內(nèi)容比較枯燥，尤其是對(duì)于那些屬于純數(shù)學(xué)問(wèn)題的公式，學(xué)生在面對(duì)這種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)比較反感，所以會(huì)在一定程度上缺乏對(duì)計(jì)數(shù)的興趣，但是教師又對(duì)答案有嚴(yán)格的要求，所以大多數(shù)學(xué)生使用精算方法來(lái)計(jì)算，因此可以估算學(xué)生平時(shí)缺乏比較好的估算意識(shí)，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程的估算中，應(yīng)該注意將課堂中的數(shù)學(xué)估算問(wèn)題以及學(xué)生生活的估算問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，這一點(diǎn)其實(shí)很重要，這樣也可以讓學(xué)生深刻理解估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x?；诖宋艺J(rèn)為，學(xué)生可以對(duì)估算產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使教師可以實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)估算問(wèn)題的生活情境，對(duì)估算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，同時(shí)，教師的課堂也應(yīng)該有不同的估算內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自發(fā)地運(yùn)用評(píng)估方法解決生活問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生的評(píng)估能力將得到提高。我們可以設(shè)計(jì)出這樣一種貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)估算問(wèn)題，以便學(xué)生更好地實(shí)踐估算方法。

三、讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獨(dú)立探索和合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索，并且可以開(kāi)展學(xué)生交流與合作，為此教師應(yīng)該布置一些讓學(xué)生進(jìn)行討論的問(wèn)題，這樣教師也可以比較方便進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行估算實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，所以他們?cè)诜治鰡?wèn)題的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的邏輯思維，所以我們需要做好學(xué)生之間的溝通，只有這樣，對(duì)方才可以相互幫助、相互補(bǔ)充，學(xué)生之間才能夠相互學(xué)習(xí)，更好地解決估算問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生思考和選擇估算都會(huì)顯示出明顯的個(gè)體差異，所以我們需要利用學(xué)生之間的合作進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。此外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固實(shí)踐。當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我們需要讓學(xué)生在課后有意識(shí)地鞏固練習(xí)評(píng)估，只有這樣學(xué)生才能掌握新知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要做好督導(dǎo)工作，我們需要選擇一個(gè)比較好的方法為學(xué)生鞏固實(shí)踐，而且可以強(qiáng)調(diào)估算練習(xí)次數(shù)，課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)和估算結(jié)合練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過(guò)程中，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不斷引入高質(zhì)量的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生評(píng)估能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要進(jìn)行全方位的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

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編輯 謝尾合