把握學(xué)生思想動態(tài)，進(jìn)行心理健康教育

李風(fēng)芹

摘 要：作為老師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，隨時了解他們的思想動態(tài)，開展心理教育，提倡德育工作的個性化和普遍性有機結(jié)合，不放過點滴小事，用正確巧妙的方法矯正學(xué)生的錯誤行為，把一些不健康的因素消滅在萌芽狀態(tài)，讓學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：以師為范；交流情感；形象滲透；自我教育；環(huán)境感染

近年來，我們從電視上、報紙上經(jīng)?？吹?、聽到有關(guān)學(xué)生之間因一點兒小矛盾而導(dǎo)致暴力沖突的事。為此，越來越多的教育界人士和學(xué)生家長們大力呼吁：心理健康教育迫在眉睫！我覺得無論是教育的哪個階段，都應(yīng)該把正確巧妙地矯正學(xué)生的錯誤行為作為心理健康教育的起點。

一、以師為范，提高素養(yǎng)

教師的職業(yè)是與眾不同的職業(yè)，不但要逐步提高自己，而且還要時時塑造學(xué)生。因此，為人師者必須“身正”。教師的“身正”涉及道德素養(yǎng)、健康心理、高尚情操等諸多內(nèi)容，其內(nèi)涵外延既廣且深。教師在學(xué)好政治理論及樹立正確思想觀念的同時，還必須培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的心理品質(zhì)，嚴(yán)于律己，言傳身教，以師者的良好素養(yǎng)陶冶學(xué)生的情操，要用真摯的情感去關(guān)懷學(xué)生，要有持之以恒的滿腔熱情，這樣學(xué)生的素養(yǎng)和心理素質(zhì)才會出現(xiàn)平衡狀態(tài)。

二、交流情感，做學(xué)生的知心朋友

過去教學(xué)中經(jīng)常采用“我訓(xùn)你聽”等一系列陳舊的教育方法。對今天的學(xué)生已經(jīng)越來越不適用了。現(xiàn)在我們必須變單向灌輸為雙向交流，平等相處，用心交流，用愛架起教師工作的橋梁。每個學(xué)生都希望得到他人的關(guān)注和理解，如果學(xué)生感到老師對自己的重視和信任，就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，從而更加努力學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步。所以，教師要把握好每個學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，時間長了，就會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，他們愿意毫無保留地對老師吐露心聲。師生間有了親近感、信任感，才會進(jìn)行良好的情感交流，教師才能成為學(xué)生的知心朋友。

比如我聽到過這樣一個故事：有一位老師在教室里丟了一本字典。他開始很生氣，后來調(diào)整了心態(tài)，壓住了火氣，若無其事地繼續(xù)給學(xué)生上課。幾天后，老師發(fā)現(xiàn)了丟失的字典，原來是他的一個學(xué)生拿的。在這種真相大白的情況下，他還是忍住沒發(fā)火，而采用了另外一種解決方法。他托人從城里買了一本新字典，然后在一張紙條上寫道：東西再好，那是別人的，這種習(xí)慣是非?？膳碌?。不過，老師相信你一定不會有下一次的，對嗎？在第二天課間活動時，老師把字典連同那張紙條放進(jìn)了那個拿字典的學(xué)生書包里，并把那本舊字典拿回了辦公室。時隔一天，那個學(xué)生就拿著新字典來到老師的辦公室，承認(rèn)了自己的錯誤，并感動地說：“謝謝老師沒把事情公開，有您的信任和鼓勵，我保證同樣的事情絕不會再發(fā)生?！甭犕晁脑?，老師笑了，并把那本新字典送給了他。后來，那個學(xué)生徹底改正了壞習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，最終考上了大學(xué)。通過這個故事也讓我明白了，信任是師生交流的前提，良好的感情交流，不但可以幫助學(xué)生規(guī)范言行，還可以使他們形成健康的心理。

三、形象滲透，因勢利導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，知識水平有限，在許多情況下，他們分不清是與非。因此，必須提高學(xué)生對道德準(zhǔn)則的認(rèn)識，這就要求教師善于抓住機會，利用游戲、開故事會、觀看優(yōu)秀影片等，向?qū)W生講明道理，使他們懂得為什么這樣做，讓他們堅信其正確，信服接受并樂意按照去做。

比如，以前我們班上有些學(xué)生不愛惜學(xué)習(xí)用品：鉛筆用了一半就扔，大塊橡皮用小刀切著玩，新練習(xí)本一張張撕下來疊紙飛機……甚至個別學(xué)生還出現(xiàn)了亂花錢的現(xiàn)象。面對這種情況，我利用學(xué)校組織學(xué)生看電影《三毛流浪記》的機會，對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)的教育。我的耐心教育，再加上“三毛”這個形象的滲透，終于使我們班“浪費”的風(fēng)氣有了很大的轉(zhuǎn)變。

四、自我教育，搞好疏引

有針對性地向?qū)W生推薦好書籍、好故事，讓他們?nèi)ラ喿x、去賞析，啟發(fā)他們?nèi)ンw驗，受感染后學(xué)著進(jìn)行自我教育。比如，以前我們班上有一個學(xué)生愛說謊話，我向他推薦了幾個這方面的故事，并在一篇題為《說謊危害大》的作文中，讓他把說謊的危害寫出來。他寫得非常生動。我把他的作文當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)聽。學(xué)生聽完，都被一句謊話帶來的沉痛教訓(xùn)震驚了。從此，他逐漸改掉了這個壞毛病。幾年后再見到他，提起這件事，他仍感激地說：“寫了一篇作文，讓我改掉了一個壞毛病，受益匪淺，這多虧老師的良苦用心??！”

五、制造氣氛，環(huán)境感染

針對學(xué)生的錯誤言行，在班內(nèi)制造一種環(huán)境，調(diào)節(jié)感染氣氛。當(dāng)然絕不能讓學(xué)生感到是針對某人的，以免對其造成精神壓力。如辦板報、做手抄報、開主題班會等。在一段時間內(nèi)，使之形成一種氛圍，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。讓他們在適宜的環(huán)境中改掉自身的毛病，形成健康的心理。

總之，老師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，隨時了解他們的思想動態(tài)，開展心理教育，提倡德育工作的個性化和普遍性有機結(jié)合，不放過點滴小事，用正確巧妙的方法矯正學(xué)生的錯誤行為，把一些不健康的因素消滅在萌芽狀態(tài)，讓學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞莉.做學(xué)生心靈成長的守護(hù)者[J].新課程，2013（7）.

[2]方莉.小學(xué)生心理健康教育的問題研究[J].江西教育，2016（7）.

編輯 溫雪蓮