自組織視閾下的研究生自我教育管理模式研究

常亮

摘 要：實(shí)現(xiàn)研究生群體的自我教育、自我管理與自我服務(wù)，是研究生教育管理的目標(biāo)與宗旨?，F(xiàn)行研究生教育管理模式主要包括單一導(dǎo)師制、本科生式教管方式與研究生自我教育管理等三種類型。自組織理論作為全新的自我教育管理理念和模式，是研究生群體實(shí)現(xiàn)自我教育管理功能的有效途徑。文章通過(guò)對(duì)大連理工大學(xué)研究生自組織的闡述，以研究生黨組織為例分析研究生自我教育管理模式，并提出改進(jìn)研究生自我教育管理模式的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究生；自我教育；自組織

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0057-04

研究生教育管理是開(kāi)展研究生培養(yǎng)與研究生思想政治教育的主要方式、載體和手段。為提高新時(shí)期研究生教育管理工作質(zhì)量，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），并在《意見(jiàn)》中指出：“研究生‘自我教育、自我管理、自我服務(wù)是實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是提高研究生思想政治教育時(shí)效性的重要途徑?！盵1]可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)研究生群體的自我教育、自我管理，是新形勢(shì)下創(chuàng)新研究生教育管理模式與載體，提高研究生思想政治教育質(zhì)量的有效方式，這就要求各級(jí)教育主管部門和廣大研究生教育工作者要在理論探索和工作實(shí)踐中積極探索新途徑、尋求新方法、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新研究生教育管理和思想政治教育工作的新模式[2]。經(jīng)典自組織理論認(rèn)為，自組織天然具有自我教育、約束與管理功能，并具有優(yōu)良的自適應(yīng)特性。因此，將自組織理論運(yùn)用于創(chuàng)新研究生自我教育管理模式的改革與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義[3]。

一、研究生教育管理模式的類型

研究生教育管理有廣義和狹義之分。廣義上的研究生教育管理是指為實(shí)現(xiàn)研究生教育和培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的教育和管理實(shí)踐，其核心是協(xié)調(diào)研究生教育培養(yǎng)體系與內(nèi)外部環(huán)境的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育管理資源的有效配置，以不斷提高和優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量。從狹義上講，研究生教育管理主要是指對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、思想和生活等行為而開(kāi)展的日常性教育、管理和服務(wù)。研究生教育管理的水平與成效，直接影響到研究生教育管理功能的發(fā)揮以及對(duì)其工作質(zhì)量、效益的評(píng)價(jià)。本文探討的研究生教育管理模式，主要基于研究生教育管理的狹義內(nèi)涵為視角而展開(kāi)的研究和探討?？傮w上，我國(guó)現(xiàn)行的研究生教育管理模式是成功、有效的，但隨著時(shí)代的進(jìn)步、形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)行模式已經(jīng)不能滿足研究生教育管理客體日益多元化、個(gè)性化、需求多樣化等群體發(fā)展趨勢(shì)，出現(xiàn)了諸如理想信念缺失、心態(tài)健康失衡、學(xué)術(shù)道德危機(jī)以及社會(huì)責(zé)任匱乏等一系列問(wèn)題[4]。誠(chéng)然，造成這些問(wèn)題和現(xiàn)象的原因是多方面的。但是，現(xiàn)行研究生教育管理模式和形式的相對(duì)落后也使其難辭其咎。

通過(guò)對(duì)中外研究生教育管理模式的比對(duì)和分析，綜合參考現(xiàn)有研究結(jié)論[4-5]，本文認(rèn)為當(dāng)前研究生教育管理模式可歸納為“單一導(dǎo)師制教育管理模式”、“本科生式教育管理模式”和“研究生自我教育管理模式”等三種類型。

（一）單一導(dǎo)師制教育管理模式

“導(dǎo)師制”起源于英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，后被世界各國(guó)大學(xué)廣泛采用，當(dāng)然，這也是我國(guó)大學(xué)中最為通行的研究生教育培養(yǎng)方式?，F(xiàn)代意義上的導(dǎo)師制，主要是指研究生指導(dǎo)教師（簡(jiǎn)稱“導(dǎo)師”）對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)，并對(duì)研究生個(gè)體發(fā)展全面負(fù)責(zé)的研究生教育管理制度[6]。導(dǎo)師制的最大特點(diǎn)在于導(dǎo)師與所指導(dǎo)的研究生之間，因?qū)W術(shù)、知識(shí)上的“教”與“授”而保有密切的接觸和緊密的聯(lián)系，導(dǎo)師可以實(shí)時(shí)對(duì)研究生的學(xué)業(yè)、科研工作和思想道德等方面進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)。所以，無(wú)論中外大學(xué)，導(dǎo)師都是研究生教育培養(yǎng)工作的首要責(zé)任人，并在研究生教育培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著最為核心的“育人”功能。在我國(guó)，導(dǎo)師的根本職責(zé)和使命便是“立德樹(shù)人”。

當(dāng)前，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有著悠久歷史和傳統(tǒng)的導(dǎo)師單一式教育管理培養(yǎng)模式開(kāi)始逐漸暴露出它的弊端；尤其在研究生日常行為管理、思想政治教育、道德規(guī)范養(yǎng)成和心理健康疏導(dǎo)等方面，屢屢出現(xiàn)導(dǎo)師的“缺位”現(xiàn)象。究其原因，一是在于我國(guó)大學(xué)的生師比嚴(yán)重失調(diào)，這種現(xiàn)象在研究型大學(xué)中更加突出；由于導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量過(guò)多，加之導(dǎo)師們的精力相對(duì)有限，造成了他們對(duì)研究生的日常教育管理常常依靠學(xué)生個(gè)體的“自覺(jué)”。二是在于導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)等方面上存在能力差異，導(dǎo)師群體中對(duì)于此項(xiàng)工作的重視程度也是參差不齊；現(xiàn)實(shí)中，雖然導(dǎo)師們的業(yè)務(wù)能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)是過(guò)硬的，但是未見(jiàn)得每位導(dǎo)師都能勝任“人師”的角色。三是在于少數(shù)導(dǎo)師自身的政治素養(yǎng)、思想意識(shí)存在偏差，導(dǎo)致其疏于對(duì)研究生開(kāi)展日常的思想教育和行為約束，因此不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決研究生在思想、心理和行為上遇到的困惑。

（二）本科生式教育管理模式

為避免單一導(dǎo)師制在研究生教育管理中所暴露出的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些大學(xué)和科研院所采取了與本科生管理極其相似的教育管理模式——為研究生配備專職研究生輔導(dǎo)員，并將研究生與本科生的教育管理工作統(tǒng)和在一起。從運(yùn)行情況來(lái)看，本科生式的研究生教育管理模式可以較好地彌補(bǔ)導(dǎo)師在研究生思想政治教育和日常管理上的精力和經(jīng)驗(yàn)不足。但是，研究生群體的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究生群體的組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展訴求等，均明顯有別于本科生群體[7]，簡(jiǎn)單地照搬本科生教育管理模式顯然是不夠科學(xué)的。

研究生群體的自主性、獨(dú)立性和分散性特點(diǎn)，決定了研究生具有與本科生完全不同的學(xué)習(xí)和生活方式，由于研究生輔導(dǎo)員與研究生個(gè)體間的接觸和了解途徑也相對(duì)有限，故而缺乏深入開(kāi)展研究生思想政治工作的基礎(chǔ)和條件。同時(shí)，在研究型大學(xué)中，研究生群體的科研任務(wù)普遍繁重、時(shí)間精力非常有限，加之研究生個(gè)體在接受教育管理和思想政治教育過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題突出，導(dǎo)致了研究生教育管理方式不能簡(jiǎn)單地延續(xù)本科生的模式，研究生自我教育管理就顯得尤其重要。

（三）研究生自我教育管理模式

所謂自我教育是指，“教育客體在其主體意識(shí)的基礎(chǔ)之上，把自身作為教育對(duì)象，根據(jù)社會(huì)主義教育主體的規(guī)范和自身發(fā)展的需要，以主體的自主性，通過(guò)主體自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過(guò)程，有意識(shí)地改造和提高個(gè)體的主體性，使自己成為一定社會(huì)所需要的人的一種高度自省自律的教育活動(dòng)”[8]。自我教育管理則是將管理職責(zé)和功能，通過(guò)自我教育載體，實(shí)現(xiàn)將管理的客體轉(zhuǎn)換為主體，使研究生成為教育管理活動(dòng)的主體，研究生根據(jù)自身發(fā)展需求自主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理、自我約束、自我更新[9]。研究生自我教育管理模式是研究生群體實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的具體方式，也是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的未來(lái)方向。

研究生自我教育管理模式雖然具有優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐過(guò)程中也面臨諸多挑戰(zhàn)，如研究生新生從本科生熟悉的“灌輸式學(xué)習(xí)、保姆式管理”方式，向研究生自我教育管理方式轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力問(wèn)題；研究生群體自我意識(shí)復(fù)雜性和思想意識(shí)多元化的問(wèn)題；以及研究生個(gè)性化的思想、心理、道德問(wèn)題等。因此，如何實(shí)現(xiàn)研究生的自我教育管理，是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革面臨的一項(xiàng)重大課題。

當(dāng)然，現(xiàn)有的幾種研究生教育管理模式各有優(yōu)勢(shì)，也都存在著不足，這就要求在實(shí)際工作中對(duì)研究生教育管理工作的系統(tǒng)性、復(fù)雜性有一個(gè)全景的認(rèn)識(shí)，切不可簡(jiǎn)單地“一刀切”，以單一教育管理模式推而廣之。實(shí)際上，不同高校及下轄的學(xué)部（院系）應(yīng)當(dāng)根據(jù)其本學(xué)科、本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和自身特點(diǎn)，采取既統(tǒng)一又多樣的研究生教育管理模式，同時(shí)兼顧不同模式的優(yōu)勢(shì)。

二、研究生自組織的內(nèi)涵、功能與類型

（一）研究生自組織的內(nèi)涵及功能

自組織（Self-organization）理論誕生于20世紀(jì)60年代，以耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)理論、突變論以及超循環(huán)理論、混沌理論、分形理論為基礎(chǔ)，對(duì)復(fù)雜組織系統(tǒng)的形成、發(fā)展和演化機(jī)制展開(kāi)研究。自組織理論的核心思想是“一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，由于同外界有物質(zhì)、能量和信息的交換，有可能產(chǎn)生負(fù)熵流，形成新的結(jié)構(gòu)使系統(tǒng)從混亂走向有序”[10]。通常，自組織具有自我整合、自我同構(gòu)、自我復(fù)制、自我催化、自我適應(yīng)等功能，是一個(gè)從無(wú)序到有序，從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過(guò)程。自組織理論不僅在自然科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，而且在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域也具有廣闊的應(yīng)用空間。文中的自組織指的是社會(huì)組織系統(tǒng)內(nèi)的一類子系統(tǒng)，其生成和運(yùn)行機(jī)制有著相對(duì)獨(dú)特的軌跡和特征，具有自發(fā)性、自主性和自我運(yùn)作與管理的社會(huì)組織特性。同時(shí)，自組織還應(yīng)具有一定的規(guī)模和相對(duì)完善的組織框架、組織章程和運(yùn)行機(jī)制。

研究生自組織的產(chǎn)生和發(fā)展源自研究生群體的發(fā)展需求和利益調(diào)整的自發(fā)需要，其組建形式多種多樣。研究生自組織的生存與發(fā)展不但取決于內(nèi)部組織化程度水平的高低，更離不開(kāi)學(xué)校、學(xué)科、導(dǎo)師及研究生管理者等組織外部生態(tài)環(huán)境的支持和引導(dǎo)，并應(yīng)隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化和發(fā)展不斷地進(jìn)行自我適應(yīng)、調(diào)整與完善。在大學(xué)組織中，研究生群體普遍精力充沛、身心活躍、充滿激情，他們對(duì)組織歸屬感有著強(qiáng)烈的心理需求，希望能夠在集體生活中被關(guān)愛(ài)、關(guān)注和肯定[11]。研究生自組織作為一個(gè)開(kāi)放性的自制型組織，恰到好處地迎合了研究生的群體特點(diǎn)、心理期盼和現(xiàn)實(shí)需求，成員在自組織中也更容易獲得尊重和肯定，這也是以研究生自組織為管理載體的自我管理模式比傳統(tǒng)研究生教育管理模式更靈活、更有吸引力的原因所在。研究生自組織具備鮮明的特點(diǎn)和豐富的組織內(nèi)涵，為以研究生自組織為基礎(chǔ)開(kāi)展研究生群體的自我教育管理提供了基礎(chǔ)和條件。

所謂研究生自組織的自我教育管理功能，是指將研究生群體的教育管理工作通過(guò)以各類研究生自組織為載體，結(jié)合對(duì)研究生自組織給予一系列有目的、有計(jì)劃的教育、引導(dǎo)、干預(yù)和支持等外部行為，使自組織內(nèi)部成員能夠主動(dòng)、自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)研究生群體開(kāi)展教育、管理、激勵(lì)的總體目標(biāo)，從而提升面向研究生群體所廣泛開(kāi)展教育管理和思想政治教育的吸引力和感召力，使研究生教育管理的客體轉(zhuǎn)換為教育管理的主體。

（二）研究生自組織的類型

目前，大學(xué)中的研究生自組織主要包括行政型自組織、學(xué)術(shù)型自組織、興趣類自組織和其他類自組織等不同類型。其中行政型自組織是研究生日常學(xué)習(xí)、生活和管理的基本組織形式和組織單元，具備較強(qiáng)的組織權(quán)威和行政功能；學(xué)術(shù)型自組織是研究生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)、從事科學(xué)研究和業(yè)務(wù)實(shí)踐的基本組織形式，是研究生群體實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)功能、自主提高科研素養(yǎng)的主要載體；興趣類自組織是以研究生個(gè)體的興趣愛(ài)好為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，自發(fā)結(jié)成的組織形式，該類型自組織是研究生群體提高自身綜合素質(zhì)、豐富課余文化生活的重要載體。本文以大連理工大學(xué)為例，將學(xué)?，F(xiàn)有的各類研究生自組織進(jìn)行了歸納和匯總，并對(duì)其組織特點(diǎn)進(jìn)行了分析，具體情況如表2所示。

（三）研究生自組織自我教育管理功能的實(shí)現(xiàn)途徑

基于自組織理論以及對(duì)研究生自組織內(nèi)涵的初步分析，本文認(rèn)為研究生自組織作為研究生思想教育、行為管理、校園文化建設(shè)、科研道德培養(yǎng)和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的直接組織者、參與者和建設(shè)者，可以部分承擔(dān)起研究生群體的自我教育管理功能。從教育理念的視角分析，研究生自我教育管理模式回應(yīng)了研究生個(gè)體期盼自由和尊重自我的內(nèi)在訴求，而“自由自覺(jué)恰恰就是人類的特性，人把自己的生活活動(dòng)本身變成自己的意志和意識(shí)的對(duì)象”[12]。所以，當(dāng)教育管理的對(duì)象以主體的角度認(rèn)識(shí)教育管理的目的和意義，自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我認(rèn)知、自我管理才會(huì)得以真正實(shí)現(xiàn)。由此，研究生群體不再是教育管理的被動(dòng)接受者，而成為研究生群體自我提升的主動(dòng)需求。

三、研究生自我教育管理模式分析：以研究生黨組織為例

在大連理工大學(xué)，研究生黨員的比例在40%以上，個(gè)別學(xué)科的黨員比例甚至達(dá)到60%。所以，研究生黨組織是研究生群體中思想政治素質(zhì)最高、組織性紀(jì)律性最佳、自我約束能力最強(qiáng)的研究生自組織，在研究生教育管理和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，因而是加強(qiáng)研究生思想政治教育的核心力量和工作切入點(diǎn)[13]。

（一）以研究生黨組織為依托，實(shí)現(xiàn)研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)全覆蓋

在大連理工大學(xué)，所有學(xué)部（獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院）均設(shè)有研究生黨總支，直接接受學(xué)部（獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院）黨委的領(lǐng)導(dǎo)，黨總支書記一般由學(xué)部（獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院）黨委組織員、優(yōu)秀導(dǎo)師或研究生輔導(dǎo)員擔(dān)任，副書記由研究生黨員擔(dān)任，黨總支委員由研究生黨員、研究生導(dǎo)師中的教師黨員等共同擔(dān)任。研究生黨總支由研究生黨員代表大會(huì)選舉產(chǎn)生，在學(xué)部（獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院）黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，全面承擔(dān)研究生黨建、研究生思想政治教育、研究生心理健康及研究生日常行為管理等工作。

研究生黨總支下轄研究生黨支部。研究生黨支部的設(shè)置以學(xué)科、專業(yè)、研究生教研室或研究生班級(jí)、年級(jí)等為單位。通常，研究生黨支部的組建形式多種多樣，既有博士生—碩士生聯(lián)合黨支部，也有單獨(dú)設(shè)置的博士生黨支部、碩士生黨支部，還有與本學(xué)科專業(yè)的教師黨員共同組建的“師生聯(lián)合黨支部”。同時(shí)，由于部分研究生黨支部存在支部規(guī)模較大、黨員人數(shù)多，教研室（實(shí)驗(yàn)室）或居住地點(diǎn)分散等情況，有的研究生黨支部還建立有若干個(gè)黨小組。如此一來(lái)，幾乎在研究生的每一個(gè)基本學(xué)習(xí)、科研和生活單位之中都會(huì)有研究生黨員和研究生黨組織的存在，以此建立起了一套覆蓋本單位全部研究生群體的研究生黨建與教育管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）創(chuàng)新工作模式，促進(jìn)研究生黨組織的生機(jī)與活力

研究生群體的文化素養(yǎng)、民主意識(shí)和自我管理能力較高。所以，在研究生黨組織的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)努力保護(hù)其參與組織建設(shè)的自主性、自治性、積極性，尊重和發(fā)揚(yáng)研究生黨員在組織內(nèi)部的主體地位。工作中，大連理工大學(xué)建立并實(shí)施了多項(xiàng)研究生黨組織建設(shè)制度，其中《大連理工大學(xué)學(xué)部制管理若干規(guī)定（暫行）》中就進(jìn)一步完善學(xué)部黨組織的三級(jí)建制工作做出了明確的規(guī)定；同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)研究生黨員對(duì)于黨組織的自我管理，研究生黨支部的換屆工作堅(jiān)持實(shí)行“公推直選”制度。在研究生黨員發(fā)展工作中，近年來(lái)實(shí)施的“票決制”，更使普通黨員在嚴(yán)把“入黨關(guān)”的過(guò)程中充分享受到了更多的民主權(quán)力。為進(jìn)一步提高研究生黨支部的建設(shè)水平，激發(fā)研究生黨員參與組織建設(shè)的積極性，大連理工大學(xué)黨委從2010年開(kāi)始組織實(shí)施了“學(xué)生黨支部創(chuàng)新方案立項(xiàng)”工作，通過(guò)研究生黨支部自主設(shè)計(jì)方案、自由申報(bào)，并經(jīng)多倫修改、完善和民主評(píng)選，以確定獲得支持的立項(xiàng)支部，學(xué)校則撥付?？钪С盅芯可h支部自主開(kāi)展具有創(chuàng)新意義的組織建設(shè)活動(dòng)。

（三）傳遞研究生黨員正能量，實(shí)現(xiàn)以“個(gè)體”帶

“整體”的組織發(fā)展目標(biāo)

研究生黨員的先鋒模范作用可以起到示范、感染和帶動(dòng)組織周圍群眾的功能，不但有利于充分體現(xiàn)黨組織的先進(jìn)性、影響力和吸引力，還可以提高整個(gè)研究生群體的自我教育管理水平。由于研究生黨員就工作和生活在研究生群體之中，他們很容易察覺(jué)和發(fā)現(xiàn)研究生群體中可能存在的各類問(wèn)題，也便于及時(shí)解決；尤其對(duì)于發(fā)現(xiàn)和防范研究生心理問(wèn)題，依靠高素質(zhì)的研究生黨員可以基本實(shí)現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決”的工作目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)研究生黨員的民主監(jiān)督和管理，開(kāi)展黨員身份公示和黨員再教育活動(dòng)，研究生黨員在日常工作和生活中時(shí)刻關(guān)注自身的言行，用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)、關(guān)愛(ài)他人，以此影響和帶動(dòng)黨組織周圍的黨外群眾，也便于在研究生群體中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的入黨積極分子。通過(guò)這種黨員個(gè)體帶動(dòng)黨外群眾的方式，可以實(shí)現(xiàn)以“個(gè)體”帶動(dòng)“整體”進(jìn)而推動(dòng)研究生教育管理“全局”的目的，從而極大提高研究生整體的思想覺(jué)悟和日常教育管理水平。

四、改進(jìn)研究生自我教育管理模式的對(duì)策

（一）建立“三位一體”的復(fù)合式研究生教育管理體系

所謂“三位一體”式的研究生教育管理體系，是指將研究生導(dǎo)師、研究生教育管理工作隊(duì)伍和研究生自組織等充分融合，共同發(fā)揮教育管理功能的復(fù)合式研究生教育管理機(jī)制。在這個(gè)機(jī)制中，研究生導(dǎo)師、研究生教育管理工作隊(duì)伍和研究生自組織可以充分結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以不同的渠道和方式，各有側(cè)重地開(kāi)展研究生教育管理工作，以此消除單一模式存在的弊端和不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同演進(jìn)。

（二）加強(qiáng)分類指導(dǎo)，提高研究生自組織建設(shè)水平

著眼未來(lái)，研究生自組織必將在研究生自我教育管理中發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。但是，不同類型的研究生自組織，其組織建設(shè)、發(fā)展水平差異性較大，且過(guò)度放任自組織的“自由性”更是存在諸多潛在的威脅。所以，既要發(fā)揮自組織的天然優(yōu)勢(shì)，又要避免自組織可能帶來(lái)的負(fù)面影響，這就需要高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和部門加強(qiáng)對(duì)各類型研究生自組織的引導(dǎo)、管理和支持，使各類研究生自組織均置身于學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)之下，并且學(xué)校要依據(jù)其不同的類型和屬性開(kāi)展分類指導(dǎo)。

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