化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略研究

吳生平

【摘要】師范生教學(xué)能力培養(yǎng)是高等師范院校的重點(diǎn)，化學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)科特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)?；瘜W(xué)師范生是未來(lái)化學(xué)教師的主力，為此，要重點(diǎn)培養(yǎng)化學(xué)師范生的教學(xué)能力，規(guī)范師范生的實(shí)驗(yàn)操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、引導(dǎo)能力等，進(jìn)而提高師范生教學(xué)水平，為化學(xué)師范生未來(lái)教學(xué)工作創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)師范生 教學(xué)技能 意義 培養(yǎng)原則 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0184-01

引言

高等師范院校作為教育和培養(yǎng)中小學(xué)教師的場(chǎng)所，承載著培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高素質(zhì)人才的重任。教師作為教學(xué)的主要實(shí)施者，其教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平?；瘜W(xué)教學(xué)能力是化學(xué)教師必須具備的專業(yè)能力，在化學(xué)師范生教育培養(yǎng)中，要把握培養(yǎng)原則和策略，增強(qiáng)化學(xué)師范生的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)化學(xué)師范生的要求。文章將以培養(yǎng)化學(xué)師范生的意義和原則為切入點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望為師范院校提供參考。

1.培養(yǎng)化學(xué)師范生教學(xué)技能的意義

教學(xué)技能是教師必須具備的職業(yè)能力，師范生自身教學(xué)技能水平，直接影響其今后在教育事業(yè)上的發(fā)展，加強(qiáng)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)，有利于提高其教學(xué)能力，更好地投入到教育事業(yè)中[1]?；瘜W(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、綜合的過(guò)程，不能只期望通過(guò)教育學(xué)、化學(xué)教學(xué)論等課程和短時(shí)間的教育實(shí)踐獲得的，應(yīng)該采用不同形式、方法全方位多角度進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)化學(xué)師范生教學(xué)技能時(shí)，要使其樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，為教育事業(yè)服務(wù)。

2.化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的原則

2.1堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

人們認(rèn)識(shí)客觀事物是一個(gè)循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程、從綜合到細(xì)化的過(guò)程，化學(xué)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。師范類教師在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能中也要堅(jiān)持這一原則，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和掌握知識(shí)的能力，制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃，加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，共同為提高師范生教學(xué)技能努力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行，例如，演講比賽、辯論賽等，然后再進(jìn)一步加深，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高化學(xué)師范生的教學(xué)技能。

2.2因材施教，堅(jiān)持個(gè)性化原則

化學(xué)師范生擁有不同的特點(diǎn)，同時(shí)，他們接受知識(shí)的能力不同，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，看到師范生之間的差異性，不能籠統(tǒng)的進(jìn)行課堂灌輸，要針對(duì)師范生的特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方式，進(jìn)而提高化學(xué)師范生掌握教學(xué)技能的效果。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性的采取措施，例如，一些性格較為內(nèi)向的師范生，不善言辭，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，此時(shí)，教師在教學(xué)技能的實(shí)踐中不能急于求成，可以幫助他們完成一些基礎(chǔ)練習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.3堅(jiān)持有效性原則

師范生專業(yè)課程時(shí)間有限，因此，授課教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，堅(jiān)持有效性的原則，提高化學(xué)師范生的學(xué)習(xí)效率。授課教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中，要循循善誘，有組織的進(jìn)行，并為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得師范生真實(shí)感受教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能。

3.化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略分析

3.1教師要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的興趣

興趣是最大的老師，教師在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能時(shí)，要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，采取多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以以一些具體的化學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，中間合理地穿插一些關(guān)于化學(xué)的發(fā)展情況或史上著名化學(xué)家教學(xué)和科研實(shí)例，這樣一來(lái)，可以使師范生感受化學(xué)家的研究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)技能的興趣[3]。

3.2發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參與多媒體課件制作

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)課件發(fā)揮著重要的作用，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生參與多媒體課件制作，為今后工作奠定基礎(chǔ)。教師要制定詳細(xì)的計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生任務(wù)，然后由學(xué)生自主搜集信息和相關(guān)資料，并指導(dǎo)學(xué)生完成課件制作。通過(guò)這種方式，不但能增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手制作課件的實(shí)踐能力。此外，教師還可以借此機(jī)會(huì)，組織全班學(xué)生進(jìn)行課件制作比賽，充分調(diào)動(dòng)師范生設(shè)計(jì)教學(xué)課件的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3培養(yǎng)師范生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作演示能力

對(duì)以往實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)分析，能夠按照規(guī)范來(lái)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的師范生人數(shù)并不多，為此，為了提高師范生教學(xué)技能水平，要增設(shè)常用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)規(guī)范操作演示和練習(xí)課程。在授課過(guò)程中，教師要演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本操作，學(xué)生要有重點(diǎn)的進(jìn)行規(guī)范性練習(xí)，例如，托盤天平、酒精燈等儀器使用規(guī)范和注意事項(xiàng)、各種藥品取用和添加方法等[4]。上課時(shí)，可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行相關(guān)討論，同時(shí)，教師進(jìn)行規(guī)范演示，之后由學(xué)生進(jìn)行逐一練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中不正確或不規(guī)范的地方，規(guī)范師范生的操作行為。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)類師范生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)技能，能為今后發(fā)展為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師奠定基礎(chǔ)，因此，相關(guān)院校要重視師范生教學(xué)技能培養(yǎng)，有針對(duì)性的采取措施，教師要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的興趣，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參與多媒體課件制作，同時(shí)，培養(yǎng)師范生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作演示能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)師范生教學(xué)技能提升的目的，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小蘭，高兆芬，巫昌森，羅年華，計(jì)從斌.基于微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：77-79.

[2]張林波.化學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略研究[J].四川水泥，2017（06）：307.

[3]文劍輝.高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略研究[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（01）：89-92.

[4]李志偉，周娟，聶琦.化學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能存在的問(wèn)題及提升策略[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）：97-101.