淺談家園合作形式的幼兒繪畫教學(xué)

【摘要】繪畫是幼兒教育的重要課程，是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)和情感表達(dá)的有效途徑，在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念推廣和普及的前提下，幼兒繪畫教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。家庭和幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場所，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的有效結(jié)合，能夠促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫 家園合作形式 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0198-01

繪畫教學(xué)是提升幼兒素質(zhì)教育的重要措施，提高幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，幼兒繪畫教學(xué)離不開家庭和幼兒園的共同教育，以家園合作形式為主的教學(xué)模式，為幼兒營造良好的繪畫環(huán)境。

一、幼兒繪畫教學(xué)現(xiàn)狀及特征分析

幼兒繪畫教學(xué)是指面向3至7歲的學(xué)齡前兒童的教育，這一階段的學(xué)生其身體和心理還處于發(fā)展階段，語言和情感表達(dá)能力受到限制，繪畫成為幼兒情感宣泄的重要途徑。據(jù)調(diào)查表明3至4歲的幼兒已經(jīng)開始有意識(shí)的用繪畫來表達(dá)個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)知，繪畫內(nèi)容以抽象為主，雜亂無章，遵循自己的本能；4至5歲的幼兒智力和認(rèn)知水平得到進(jìn)一步發(fā)展，繪畫內(nèi)容也逐漸清晰，結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)容豐富多彩；5至7歲的幼兒基本已經(jīng)流暢的色彩和線條表達(dá)出繪畫的主題和中心思想，畫面逐漸變得主次分明，比例適中。此外幼兒的繪畫水平還受到生活環(huán)境、教育方法、先天遺傳等各種因素的影響，幼兒表現(xiàn)出來的繪畫水平存在個(gè)體差異，這就要求在指導(dǎo)幼兒繪畫的規(guī)程中要因材施教，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況開展不同的教學(xué)計(jì)劃，真正發(fā)揮幼兒教學(xué)的積極作用。

二、家園合作形式下幼兒繪畫教學(xué)的優(yōu)勢

隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，教育部明確指出了實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的途徑就是要建立和探索以家庭、社區(qū)和幼兒園緊密聯(lián)合的教學(xué)途徑，利用社會(huì)提供的各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。一方面需要充分發(fā)揮幼兒園美術(shù)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，幼兒教師作為幼兒成長生涯中的引導(dǎo)者，需要充分掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和成長特點(diǎn)，了解不同年齡階段和層次幼兒的繪畫特點(diǎn)，開展有利于整體幼兒繪畫水平和質(zhì)量的提高。然而在具體的和教學(xué)過程中，一個(gè)班級(jí)的幼兒園人數(shù)比較多，教師不可能兼顧到所有幼兒的繪畫情況，這就需要家庭的配合，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教學(xué)的有效結(jié)合；另一方面家庭是幼兒休息和放松的地方，幼兒在家庭中能夠充分解放天性，隨心所欲的表達(dá)自己的想法，為此家長要做好幼兒的引導(dǎo)工作，聽從專業(yè)教師的指導(dǎo)建議，展開科學(xué)的家庭教育，不僅能夠有效的提高幼兒繪畫水平，還能夠促進(jìn)家庭的和諧。

三、發(fā)揮家園合作形式幼兒繪畫教學(xué)的有效途徑

（一）開展豐富多彩的親子繪畫活動(dòng)

以家庭為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)需要得到家長的支持和行動(dòng)，每個(gè)幼兒所處的家庭生活環(huán)境不同，為此幼兒教師要針對(duì)幼兒的家庭環(huán)境，制定符合家庭特色的親子活動(dòng)，比如說時(shí)間充裕的家庭可以全程陪伴幼兒，對(duì)于工作時(shí)間繁忙的家庭盡可能的減少陪伴時(shí)間，提高陪伴的效率和質(zhì)量。此外和諧的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的繪畫水平也有顯著的提升和影響，和諧的家庭氛圍使得幼兒在繪畫過程中保持著身心愉悅的狀態(tài)，畫出來的作品內(nèi)容也充滿真善美，良好的繪畫環(huán)境還需要家長為幼兒做好充足的繪畫道具準(zhǔn)備，如水彩筆、繪畫紙、蠟筆等，滿足幼兒不同的繪畫需求；同時(shí)幫助幼兒建立繪畫檔案，收集和保存幼兒的繪畫作品，仔細(xì)聆聽幼兒的創(chuàng)作靈感和繪畫內(nèi)容，尊重幼兒的一切行為，能夠有效的激發(fā)幼兒的繪畫興趣，起到鍛煉幼兒語言表達(dá)和情感體驗(yàn)的作用。

（二）為家園合作形式教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)

以家園合作形式為主幼兒繪畫教學(xué)其重點(diǎn)在于家庭教育上，幼兒園中有專業(yè)的教師對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，而家庭教育中會(huì)產(chǎn)生各種突發(fā)情況而導(dǎo)致家長束手無策，無法實(shí)現(xiàn)幼兒的正確教育，為此需要幼兒教師做好家長的指導(dǎo)工作。

首先家長要充分了解不同階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和繪畫目的，從上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，不同階段幼兒的繪畫水平和能力是不同的，從開始的雜亂無章、抽象繪畫到后期的主次分明、結(jié)構(gòu)清晰，離不開家長正確的引導(dǎo)和示范；其次重視對(duì)幼兒繪畫要素的教學(xué)，隨著時(shí)間的增長，幼兒的繪畫水平也會(huì)逐漸得到提高和發(fā)展，教師和家長能夠通過繪畫作用了解幼兒的思維模式和心理特征，尤其是色彩的運(yùn)用，初步展現(xiàn)了幼兒的性格，這一階段需要家長做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)幼兒正確的認(rèn)知和思維模式；最后幼兒會(huì)將自己對(duì)家庭的情感通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，家長需要及時(shí)注意和觀察幼兒在繪畫中展現(xiàn)的主題思想，并結(jié)合教師的指導(dǎo)建議，及時(shí)調(diào)整對(duì)幼兒的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲玲.家園合作解讀幼兒繪畫的方法[J].美術(shù)教育研究.2015（11）

[2]周蘭梅.愛畫畫又怕畫畫的桐桐——家園合作對(duì)幼兒繪畫心理的矯治[J].福建教育.2014（12）

作者簡介：

尹茹（1981.7-），女，甘肅徽縣人，本科學(xué)歷，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)保育院二級(jí)教師；研究方向：幼兒園美術(shù)教育。