信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

邢文婷 施桂芳

【摘要】信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)是一個綜合學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理知識的復(fù)合型人才。大數(shù)據(jù)時代對復(fù)合應(yīng)用創(chuàng)新型科技人才提出了新的要求，正在推動著各個高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，從學(xué)科屬性來看，信管專業(yè)是與大數(shù)據(jù)應(yīng)用最相關(guān)的專業(yè)之一；其次，從社會對該專業(yè)人才需求角度來看，大數(shù)據(jù)環(huán)境加快了組織的信息化進(jìn)程，使得組織的業(yè)務(wù)流程和架構(gòu)發(fā)生改變，用人單位因而對信管專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求變現(xiàn)出明顯的動態(tài)性。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 人才培養(yǎng)模式 信息管理與信息系統(tǒng)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0254-02

1.信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究及改革現(xiàn)狀

根據(jù)文獻(xiàn)資料研究，國內(nèi)關(guān)于信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究大致分為以下五類：（1）探討信管專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)（趙泉，2012；蔣玲等，2009）；（2）實例介紹信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的實踐成果，提出專業(yè)建設(shè)思路（劉婷婷等，2014；馬費(fèi)成等，2014）；（3）在分析信管專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題上，提出具體措施（張偉等，2006；張新香，2014；盧小賓等，2011）；（4）在理論層面探索并闡述人才培養(yǎng)的新模式（王知強(qiáng)等，2013；于麗娟，2009）；（5）國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的對比研究（趙乃東等，2010；王錳等，2015）。為了應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要不斷引進(jìn)新的理念和方法，從而實施課程和知識體系及教學(xué)實踐的創(chuàng)新。

2.信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式剖析

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。重慶工商大學(xué)在開辦信管專業(yè)時是依據(jù)國家要求，然后結(jié)合本校該專業(yè)優(yōu)勢從而制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：在以管理學(xué)知識和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)充分融合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)信息時代的人才。然而，目前關(guān)于普通本科院校如何實施人才培養(yǎng)模式改革、如何與企業(yè)合作提升學(xué)生工程實踐能力和管理能力等方面的研究和實踐較少。

（2）專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。目前信管專業(yè)課程體系設(shè)計大多采用模塊化結(jié)構(gòu)，將本科四年的課程劃分為若干模塊，主要包括：高校公共基礎(chǔ)課程、經(jīng)濟(jì)與管理課程、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程、信息管理課程和實驗與實踐課程等模塊。重慶工商大學(xué)作為普通本科院校由于受到學(xué)校師資、教學(xué)資源等方面的制約，無法將相關(guān)課程充分融合，導(dǎo)致教學(xué)體系知識多學(xué)科課程的堆集，教學(xué)內(nèi)容基本參照教材知識，不能將各學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，更無法在教學(xué)過程中有效地融入管理思想和管理方法，做到管理和技術(shù)的真正結(jié)合。

（3）管理制度和評價體系。目前重慶工商大學(xué)制定了一整套管理制度，當(dāng)然是針對全體師生的，對教師有教師職責(zé)管理規(guī)定、教學(xué)工作考核辦法，對學(xué)生則有綜合素質(zhì)測評、專業(yè)課程考試管理、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)管理等一系列管理和評價方法。雖然學(xué)校也針對各專業(yè)制定了管理制度和評價方法，但可操縱性不強(qiáng)，特別是對學(xué)生的評價體系較簡單，主要以校內(nèi)的課程考試為主，學(xué)什么考什么，無法真實反映學(xué)生對專業(yè)知識和技能掌握的情況。

（4）教學(xué)方式、方法和手段。目前信管專業(yè)的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，雖然采用了多媒體教學(xué)，但還是以PPT課件形式進(jìn)行課堂教授為主，管理類的課程主要教授書本知識，再加上一些教材提供的簡單案例分析。計算機(jī)類課程則是先講理論知識，在圍繞知識點講解例題和簡單應(yīng)用，然后學(xué)生上機(jī)實驗。畢業(yè)設(shè)計選題也是以教師出題為主，題目相對簡單，要求不高。專業(yè)實習(xí)大多采用分散實習(xí)形式，由學(xué)生自己聯(lián)系單位，實習(xí)崗位多樣，實習(xí)效果不理想，導(dǎo)致畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力、管理能力、實際工作能力較弱，不能滿足企業(yè)對信管專業(yè)人才的需求。

3.信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（1）專業(yè)特色及定位不明確。信管專業(yè)在重慶工商大學(xué)隸屬于管理學(xué)院，因此，信管專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重于管理，造成學(xué)生的計算機(jī)科學(xué)知識儲備不如計算機(jī)專業(yè)的，管理科學(xué)知識又不如管理管理專業(yè)的，對學(xué)生的培養(yǎng)沒有明確的定位和鮮明的特色，造成學(xué)生就業(yè)困難（閆娜，2013）。

（2）課程體系設(shè)置不合理。從目前信管專業(yè)課程設(shè)置來看，所開的課程只是把管理、經(jīng)濟(jì)和計算機(jī)技術(shù)課程都開了，至于課程之間有何關(guān)系，如何互為依托、相互支持，學(xué)生一知半解。學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、概率論與統(tǒng)計學(xué)等知識不知道如何利用軟件去實現(xiàn)，而做管理信息系統(tǒng)開發(fā)的學(xué)生又不知如何將企業(yè)管理的方法融合到系統(tǒng)中。

（3）人才培養(yǎng)模式單一。在大數(shù)據(jù)背景下，社會企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)有著越來越高的要求，不但要保證專業(yè)人才擁有深厚的專業(yè)知識，并且還能將理論知識應(yīng)用在實際工作中，保證人才具有很好的實踐能力。目前人才培養(yǎng)過程中多數(shù)還是采取傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)，開展社會實踐的院校相對較少。即便部分高校建設(shè)了試驗基地，可是卻并未加以充分利用，依舊采用分?jǐn)?shù)作為評定成績的手段，并沒有取得應(yīng)用的教學(xué)效果。

（4）培養(yǎng)目標(biāo)寬泛。信管專業(yè)的專業(yè)課程的特點是多且雜，雖然計算機(jī)方法的課程占了一定份量，但平行涉及經(jīng)管法等各專業(yè)課程。專業(yè)課程設(shè)置反映專業(yè)定位模糊，幾乎面向所有社會領(lǐng)域培養(yǎng)信息技術(shù)和管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)較為寬泛，沒有定格行業(yè)背景，沒有形成專業(yè)特色。

（5）社會認(rèn)知度低。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對信息化建設(shè)的重視，各行各業(yè)對信息化人才的需求越來越旺盛。在實際人才市場上，一般需要計算機(jī)專業(yè)，或者需要特定的經(jīng)管類畢業(yè)生，明確提供信管專業(yè)的崗位很少?！袄碚撋闲畔⒒瞬判枨笸ⅰ迸c“現(xiàn)實中招聘職位缺乏信管類崗位設(shè)置”的矛盾突出。

（6）師資結(jié)構(gòu)不合理。信管專業(yè)的教師一部分從事計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究，另一部分老師從事經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的研究，這兩個領(lǐng)域的老師存在嚴(yán)重的“學(xué)術(shù)壁壘”和“學(xué)科壁壘”，相互之間很少進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，課程設(shè)置和學(xué)術(shù)研究無法有機(jī)交叉和滲透。

4.結(jié)論

專業(yè)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、社會認(rèn)同度底下，師資力量薄弱且存在結(jié)構(gòu)性問題，導(dǎo)致信管專業(yè)發(fā)展遭遇如下挑戰(zhàn)：

（1）招生形式嚴(yán)峻。重慶市各個高校都存在一定程度的招生困境，表現(xiàn)為第一志愿學(xué)生比例偏低，財經(jīng)類高校（如重慶工商大學(xué)）表現(xiàn)尤為突出，部分學(xué)校填報第一志愿比例低于20%，大部分學(xué)生均為調(diào)劑生源，這種對專業(yè)先期性的排采直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和投入。

（2）專業(yè)認(rèn)同度低。本科生招進(jìn)學(xué)校后，轉(zhuǎn)專業(yè)率高，轉(zhuǎn)專業(yè)率甚至達(dá)到學(xué)校規(guī)定的上限，而轉(zhuǎn)入信管專業(yè)的學(xué)生聊聊無幾。大四考研學(xué)生中，報考本專業(yè)學(xué)生比例較低，換專業(yè)考研相當(dāng)普遍。專業(yè)認(rèn)同度低影響著專業(yè)的良性發(fā)展。

（3）就業(yè)專業(yè)匹配度不高。信管專業(yè)就業(yè)面寬廣，學(xué)生去向涉及金融系統(tǒng)、軟件公司、企事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)，就業(yè)率一直很高。單從2012年畢業(yè)生的就業(yè)去向數(shù)據(jù)來看，信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)匹配度僅為48%，52%的學(xué)生所從事工作與信息技術(shù)無關(guān)。就業(yè)專業(yè)匹配度不高進(jìn)一步降低后續(xù)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

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