區(qū)域性教育資源應(yīng)用路徑現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

摘要：筆者在初中、高中物理學(xué)科一線教師中，開展了區(qū)域性教育資源應(yīng)用路徑現(xiàn)狀的電子問卷調(diào)查.發(fā)現(xiàn)了教育資源應(yīng)用路徑中存在的問題，提出了針對區(qū)域性教育資源應(yīng)用的改進(jìn)建議.

關(guān)鍵詞：區(qū)域性；教育資源；應(yīng)用路徑；問題；建議

基金項(xiàng)目：全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題（課題編號：142521585）.

作者簡介：汪海（1961-），男，黑龍江哈爾濱人，本科，研究員，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)研究.

為了厘清在黑龍江省省域范圍內(nèi)，教育資源應(yīng)用路徑中存在的主要問題，并針對存在的問題提出改進(jìn)建議，以利于建設(shè)更順暢的區(qū)域性教育資源應(yīng)用路徑，筆者開展了黑龍江省域范圍內(nèi)區(qū)域性教育資源應(yīng)用路徑現(xiàn)狀的調(diào)查研究.

1調(diào)研的基本情況

2018年4月，筆者通過“全省地市級初中、高中物理教研員”和“全省初中、高中物理研培沙龍”等QQ群和微信群，向我省初中物理和高中物理學(xué)科一線教師，征集了區(qū)域性教育資源應(yīng)用路徑現(xiàn)狀的電子調(diào)查問卷，收集有效電子問卷242份.

問卷的前8個(gè)問題主要是涉及針對參與電子問卷調(diào)查的初中、高中物理教師的基本情況調(diào)研.參與本次電子問卷調(diào)查的242人，來自城市的教師107人，來自縣鎮(zhèn)的教師92人，來自農(nóng)村的教師43人；其中初中物理教師171人，高中物理教師71人，工作時(shí)間在16年以上的教師占總數(shù)的668%.參與調(diào)查的以中青年教師為主，中學(xué)一級職稱的教師占總數(shù)的492%，中學(xué)二級職稱人數(shù)占總數(shù)的190%；中學(xué)高級職稱人數(shù)占總數(shù)的281%.絕大多數(shù)教師任教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)基本相符，相符的占總數(shù)的893%，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，學(xué)歷為本科學(xué)歷的教師占總數(shù)的901%；學(xué)歷是研究生的教師占總數(shù)的37%.

2區(qū)域性教育資源應(yīng)用路徑現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

21區(qū)域性教育資源的具體應(yīng)用路徑

問卷對教師現(xiàn)在能獲得的有效教育教學(xué)資源的路徑及獲得有效資源的比例等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示.其中，教師獲得有效教育教學(xué)資源前4位的路徑分別是網(wǎng)絡(luò)搜集整理、學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)、專業(yè)網(wǎng)站下載和自行整理紙質(zhì)資料；獲得有效教育資源后3位的路徑分別為市級教研團(tuán)隊(duì)的QQ群和微信群、省市級教研培訓(xùn)活動(dòng)、省級教研團(tuán)隊(duì)QQ群和微信群.

從表1可以看出，近16%的教師認(rèn)為從學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)中獲得教育資源的比例超過50%；約9%的教師認(rèn)為從專業(yè)網(wǎng)站下載的教育資源的比例超過50%；約5%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)搜集整理的教育資源的比例超過50%；約4%的教師認(rèn)為自行整理紙質(zhì)資料獲得教育資源的比例超過50%.從而印證了圖1中教師認(rèn)為教育資源主要是從學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)、專業(yè)網(wǎng)站和自行網(wǎng)絡(luò)搜集整理而獲得信息的.

為了具體分析教師現(xiàn)在運(yùn)用的有效教育資源的具體路徑，調(diào)研還設(shè)計(jì)了對物理教學(xué)最有幫助的教育網(wǎng)站或手機(jī)APP選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示.教師認(rèn)為有幫助的網(wǎng)站有134個(gè)，稍微集中一些的網(wǎng)站有百度文庫、百度搜索、百度作業(yè)幫、學(xué)科網(wǎng)、小猿搜題、菁優(yōu)網(wǎng)等.由于統(tǒng)計(jì)結(jié)果比較分散，表2只列出了占比10%以上的網(wǎng)站，而且多數(shù)質(zhì)量較好的網(wǎng)站下載教學(xué)資源都是收費(fèi)的.

22教師可獲得區(qū)域性教育資源的內(nèi)容和類別

問卷針對教師能夠獲得哪些類別的有效教育資源內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示.教師可獲得的有效教育資源內(nèi)容主要集中于同步教育教學(xué)資源，即多數(shù)教師通過前面的獲取路徑，基本能獲取到一定的同步教學(xué)資源，其中排在前4位的分別是：按課時(shí)配套的習(xí)題教學(xué)資源、按章整理的用于復(fù)習(xí)課的習(xí)題教學(xué)資源、總復(fù)習(xí)用的基礎(chǔ)知識的習(xí)題資源和總復(fù)習(xí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)題資源等.然而，即使是同步教學(xué)資源，如總復(fù)習(xí)課用的基礎(chǔ)知識的習(xí)題資源，也有近31%的教師無法獲得；總復(fù)習(xí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)題資源，近421%的教師無法獲得；按課時(shí)整理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資源，近463%的教師無法獲得.而教師關(guān)于拓展性教學(xué)資源的獲得情況更加堪憂.

23教師缺少的區(qū)域性教育資源的內(nèi)容和類別

為了進(jìn)一步搞清楚教師到底缺少和需要什么內(nèi)容類別的教學(xué)資源問題，筆者進(jìn)行了調(diào)研.統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3、表4和表5所示.統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教師認(rèn)為，缺少各類免費(fèi)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻類的占67%；缺少各類免費(fèi)的習(xí)題教學(xué)資源的占57%；缺少各類優(yōu)良、合格的實(shí)驗(yàn)器材資源的占39%；缺少各類免費(fèi)按課時(shí)配套精品課件的占22%；缺少課改后的優(yōu)秀視頻課例資源的占9%.

3調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的主要問題

31教師的有效教育資源缺乏較嚴(yán)重

分析調(diào)研結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師缺少有效教育資源，即使是教學(xué)實(shí)踐必須用到的同步教學(xué)資源，也有40%以上的教師無法獲得.根據(jù)教師的答卷及與部分教師座談交流情況分析，只有約16%的教師由于學(xué)校校本教研活動(dòng)開展較好，可以從學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)中獲得教學(xué)所需的部分教育資源.而對大部分教師來說，即使同步教學(xué)資源也得從各類網(wǎng)站中自行收集整理，而這類網(wǎng)站多數(shù)是向教師收費(fèi)的.大部分教師是根據(jù)教學(xué)需求，經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)和某些較專業(yè)的收費(fèi)網(wǎng)站去搜集整理同步教學(xué)資源.

32教師獲取有效教育資源的路徑不順暢

教師對有效教育資源的獲取主要是依靠網(wǎng)絡(luò)搜集整理、校本教研活動(dòng)和自行整理紙質(zhì)資料等方式，但是其中能夠依靠網(wǎng)絡(luò)搜集整理資源達(dá)50%以上的教師僅占教師總數(shù)的4%，自行整理紙質(zhì)資料資源達(dá)50%以上的教師僅占教師總數(shù)的5%，從學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)獲得有效教學(xué)資源達(dá)50%的教師僅占教師總數(shù)的16%.這部分教師只占教師總數(shù)的25%，其余的75%的教師獲得有效教育資源的途徑更分散，無法一一統(tǒng)計(jì).

33教師缺少教育資源的類別較明確

表5說明，67%的教師缺少免費(fèi)的各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資源，57%的教師缺少免費(fèi)的各類習(xí)題教學(xué)資源；39%的教師缺少優(yōu)良的、合格的實(shí)驗(yàn)器材，22%的教師缺少免費(fèi)的按課時(shí)教學(xué)課件；9%的教師缺少課改后的優(yōu)秀的課例視頻資源.教師需要的同步教學(xué)資源主要是免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，而急需的教學(xué)資源只能來自收費(fèi)的資源，而且資料質(zhì)量還不太好，但是質(zhì)量好的資源收費(fèi)也會更高.一些教師更需要名校的習(xí)題教學(xué)資源.

4關(guān)于區(qū)域性教育資源應(yīng)用路徑建設(shè)的建議

41教育主管部門重視并加大專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的力度

為了教育的均衡發(fā)展，使不同地域、不同學(xué)校的教師應(yīng)該都能獲得優(yōu)質(zhì)的、免費(fèi)的教育教學(xué)資源.這就需要教育行政部門加大建設(shè)專業(yè)教育網(wǎng)站的力度，為教師提供免費(fèi)的不同類別的優(yōu)質(zhì)教育資源.

42組建專業(yè)的教研人員參與管理專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)

建立專業(yè)網(wǎng)站，需要組織專業(yè)人員開發(fā)一批優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，更需要信息技術(shù)人員和專業(yè)的教研人員參與后期網(wǎng)站的維護(hù)與管理，如果沒有后期教育教學(xué)資源實(shí)時(shí)的更新維護(hù)，網(wǎng)站就不能正常運(yùn)行。所以，網(wǎng)站后期的維護(hù)既要有信息技術(shù)人員參與，還要有專業(yè)教研人員的參與，以保證網(wǎng)站運(yùn)行的優(yōu)質(zhì)性和及時(shí)性.

43鼓勵(lì)教師的主動(dòng)投入和參與網(wǎng)站建設(shè)

要組織一批教研人員和教師，作為網(wǎng)站兼職管理員，不斷更新和維護(hù)網(wǎng)站內(nèi)容，并且鼓勵(lì)教師自覺維護(hù)網(wǎng)站.例如，鼓勵(lì)教師以上傳一定的有效資源作為條件，可以下載更多的教育資源.這樣把網(wǎng)站建成專業(yè)人員和物理學(xué)科教師共同維護(hù)、不斷更新的專業(yè)網(wǎng)站.