高職院校殘疾學(xué)生就業(yè)困境與對策研究

李根

摘 要：近年來，越來越多的殘疾學(xué)生進入高職院校進行學(xué)習(xí)，然而在畢業(yè)時，殘疾學(xué)生的就業(yè)缺面臨著很大困難。通過對高職院校參加學(xué)生就業(yè)面臨困境的研究，分析殘疾學(xué)生就業(yè)困難的原因，提出解決殘疾學(xué)生就業(yè)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；殘疾學(xué)生；就業(yè)

近年來，隨著國家對基礎(chǔ)教育的不斷投入，殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷得到改善，越來越多的殘疾學(xué)生通過自己的努力進入了高等學(xué)校，這其中就有部分殘疾學(xué)生進入了高職院校。高職學(xué)校的定位與本科院校不同，培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才。因此，對學(xué)生的身體狀況有一定的要求，而殘疾學(xué)生由于身體的原因在求職會面臨著“尷尬”的狀況。如何解決殘疾大學(xué)生的就業(yè)，幫助他們順利走向工作崗位已經(jīng)成為高職院校面臨的一項新任務(wù)。高職院校應(yīng)針對這一特殊群體采取相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)措施，以幫助他們順利就業(yè)。

1、高職學(xué)院殘疾學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前高校招收的殘疾大學(xué)生主要類型有肢體上殘疾、聽力障礙、弱視等。這些學(xué)生能跟隨普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加正常的教學(xué)活動。高校針對殘疾學(xué)生也會給予他們一定的幫助，讓他們能夠順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。但是，殘疾學(xué)生的就業(yè)狀況卻不容樂觀。主要表現(xiàn)在一下幾個方面。

（1）就業(yè)率低。殘疾學(xué)生的就業(yè)率要低于正常學(xué)生。目前，用人單位在招聘時都會進行體檢，尤其是高職院校學(xué)生，往往是去一線工作，同時面臨翻班、穿無塵服等因素。殘疾學(xué)生由于身體原因，往往被用人單位拒之門外。

（2）就業(yè)質(zhì)量不高。殘疾學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量要低于正常學(xué)生。用人單位考慮到殘疾學(xué)生的身體狀況，往往安排的崗位是相對容易，適合殘疾學(xué)生的工作，這些崗位可替代性強，殘疾學(xué)生的就業(yè)成就感不高。

（3）就業(yè)歧視。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)技能型人才普遍受到歡迎。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生符合國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制造業(yè)也缺乏大量的技術(shù)工人。普通的高職學(xué)生很受這些制造型企業(yè)的歡迎，但是殘疾學(xué)生在就業(yè)時卻會收到歧視，即使有些殘疾學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)很優(yōu)秀，也能勝任企業(yè)的工作需要，用人單位在招聘時卻以種種理由拒絕殘疾學(xué)生。

2 高職院校殘疾學(xué)生就業(yè)困難的原因

2.1 殘疾學(xué)生身體的缺陷

隨著我國高等教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生進入到大學(xué)學(xué)習(xí)，2017年我國高校畢業(yè)生規(guī)模達到了795萬人，龐大的數(shù)字背后是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。普通學(xué)生在找工作時都面臨著巨大的壓力，殘疾學(xué)生的就業(yè)壓力更大。殘疾學(xué)生由于身體的缺陷，就業(yè)過程中會遇到各種困難。一方面，殘疾學(xué)生不能和普通學(xué)生一樣到處“奔波”，參加招聘會、參加企業(yè)宣講會等；另一方面，殘疾學(xué)生雖然和普通學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，但是，他們存在著一定的自卑心理，缺少信心，在校期間不能很好的融入到同學(xué)之中，交際能力不強，部分殘疾學(xué)生在學(xué)業(yè)上成績偏弱，專業(yè)技能、動手能力不強，導(dǎo)致他們在求職時與普通學(xué)生比處于劣勢。

2.2 用人單位對殘疾學(xué)生的偏見

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)的一線技術(shù)、技能型人才，大部分學(xué)生畢業(yè)后直接進入企業(yè)的一線生產(chǎn)崗位，這些崗位對學(xué)生的身體條件有一定的要求。有的單位對視力要求高，譬如一些航天企業(yè)；有的對身體要求高，需要高空作業(yè)，譬如軍工單位；有的需要連續(xù)翻班，譬如電子制造業(yè)等。所以用人單位不愿意接收有殘疾的學(xué)生。另外，用人單位對殘疾學(xué)生也存在一定的偏見，殘疾學(xué)生由于身體條件限制，需要用人單位對學(xué)生付出的更多，特別是一些中小型企業(yè)，考慮企業(yè)本身的利益不愿意付出“額外”的成本。

2.3殘疾學(xué)生就業(yè)面偏窄

殘疾學(xué)生由于身體原因能夠從事的職業(yè)有限。我國關(guān)于殘疾人高等教育起步相對較晚，對殘疾人開設(shè)的專業(yè)也有限。通常特殊教育對殘疾學(xué)生開設(shè)的專業(yè)有針灸、推拿、電腦等。隨著高校對殘疾人招生要求的放開，越來越多的殘疾學(xué)生和普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)，針對他們的專業(yè)也放開了。但是，在就業(yè)時殘疾學(xué)生面臨的就業(yè)面卻很窄。筆者所在高校是電子信息類學(xué)校，大部分學(xué)生畢業(yè)后進入的是一線崗位，從事機械操作等。這些崗位一般對學(xué)生身體素質(zhì)要求相對較高。因此，殘疾學(xué)生雖然和普通學(xué)生擁有相同的專業(yè)，但是他們卻找不到對口工作。殘疾大學(xué)生只能去找一些對身體要求不高，相對容易的工作，這些工作由于可替代性強，競爭也比較激烈。

2.4殘疾學(xué)生的就業(yè)成就感不高

學(xué)生經(jīng)過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，然后通過努力求得職業(yè)。在這個過程中，職業(yè)不僅僅是一種謀生的手段更是學(xué)生自身價值的體現(xiàn)。殘疾學(xué)生找工作往往比較困難，工作對他們來說更多的是為了生存。普通學(xué)生為了求得滿意的工作，可以選擇先擇業(yè)再就業(yè)，但是殘疾學(xué)生不行，身體的原因，造成了他們再就業(yè)相對比較困難。大部分殘疾學(xué)生的工作是通過，政府、社會、慈善機構(gòu)或者學(xué)校等渠道獲得的。工作對他們來說來之不易，如果放棄還要承受著一定的壓力，即使是自己不喜歡的職業(yè)還是選擇接收。因此，殘疾學(xué)生在工作中獲得的成就感不是很高。

2.5 社會對殘疾學(xué)生的關(guān)注不夠

殘疾學(xué)生由于身體原因，在就業(yè)時很難通過自己找到合適崗位。目前，社會對殘疾學(xué)生的就業(yè)，大部分人認(rèn)為是慈善機構(gòu)或政府做的事情，他們不需要自己找工作，把對殘疾學(xué)生的就業(yè)看作是對他們的特殊優(yōu)待。在這種習(xí)慣思維的指導(dǎo)下，殘疾學(xué)生就業(yè)是被動就業(yè)，是給他們的特殊福利，在實踐中很少將殘疾學(xué)生作為一個特定的社會群體加以統(tǒng)籌考慮。因此，用人單位在招人時對殘疾學(xué)生的積極性也不高。

3 高職院校殘疾學(xué)生就業(yè)對策研究

3.1 加強對殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

高職院校應(yīng)該加強對殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助殘疾大學(xué)生樹立求職信心。殘疾學(xué)生由于自身身體缺陷，就業(yè)會有一定的局限性。高職院校應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的不同特點，開展針對性的指導(dǎo)。一方面，幫助殘疾學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從進校起根據(jù)學(xué)生的特點做好專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確目標(biāo)，打好基礎(chǔ)，讓殘疾學(xué)生擁有一技之長；另一方面，學(xué)校根據(jù)殘疾學(xué)生特點積極與用人單位聯(lián)系，幫助學(xué)生推薦求職單位。

殘疾學(xué)生也要珍惜求學(xué)機會，認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在校期間要努力學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握專業(yè)本領(lǐng)。同時，殘疾學(xué)生要克服自卑心理，把自己當(dāng)作普通學(xué)生，積極參加各項活動，融入到同學(xué)中去，提高自己的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。殘疾學(xué)生自己要尋求突破，而不是等待“救濟”。

3.2 加強用人單位的社會責(zé)任感

企業(yè)的社會責(zé)任感直接影響著殘疾學(xué)生的就業(yè)。在歷次的校園招聘會中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對殘疾學(xué)生還是有一定的偏見，不愿意接收這部分學(xué)生。這就要求用人單位要加強自己的社會責(zé)任感。一方面，用人單位在與學(xué)校合作的時候，學(xué)?？梢砸笃髽I(yè)解決一定的殘疾學(xué)生的就業(yè)。近年來我們也看到了部分單位在積極的履行著社會責(zé)任，在招聘的過程中解決了一定的殘疾學(xué)生就業(yè)；另一方面，社會責(zé)任感氛圍的營造對殘疾學(xué)生的就業(yè)有一定的作用。這就要求這就要求政府應(yīng)該出臺相關(guān)的政策，督促企業(yè)落實相關(guān)的制度，保障殘疾學(xué)生的相關(guān)權(quán)益，加強企業(yè)的社會責(zé)任感。

3.3 強化法律制度，規(guī)范殘疾大學(xué)生就業(yè)

近年來，隨著我們國家的發(fā)展，政府已經(jīng)出臺了相關(guān)法律制度保障殘疾人的就業(yè)，如《殘疾人就業(yè)條例》、《中華人民共和國殘疾人保障法》，對殘疾學(xué)生的就業(yè)提出了明確要求，殘疾學(xué)生的就業(yè)也得到了法律保障。但是，我們發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行過程中，卻存在著一些問題，很大一部分用人單位并沒有根據(jù)相關(guān)法律制度去執(zhí)行。所以，政府需要強化相關(guān)法律制度，切實保障好殘疾學(xué)生的權(quán)益。

3.4 幫助殘疾學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了很多有利的政策。高職院校應(yīng)幫助殘疾學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，鼓勵有條件的殘疾的學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，給有創(chuàng)業(yè)想法的殘疾學(xué)生提供幫助，譬如創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)資金的支持。通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓殘疾學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路。

[參考文獻]

[1]慶祖杰， 周春梅. 殘疾人大學(xué)生就業(yè)存在問題及對策研究[J]. 江蘇高教， 2011（1）：112-113.

[2] 姜艷萍. 深化特殊教育教學(xué)改革 提高殘疾學(xué)生就業(yè)能力[J]. 新課程， 2011（11）.

[3] 金本能， 強曉華. 高職院校殘疾學(xué)生就業(yè)社會支持體系的構(gòu)建研究[J]. 興義民族師范學(xué)院學(xué)報， 2016（2）：75-78.

[4] 陳寶玉. 分析中職殘疾學(xué)生就業(yè)難的原因及對策研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（25）：61-61.

（作者單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子技術(shù)與工程學(xué)院，上海 201411）