對當(dāng)前小學(xué)中高年級語文讀寫教學(xué)的幾點(diǎn)探究

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，教育的理念以及教學(xué)的模式都有了一定的創(chuàng)新，而對于小學(xué)中高年級的語文教學(xué)來說，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中得到了積極的應(yīng)用，其在提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力上有著很重要的意義。語文是小學(xué)課程中非常重要的基礎(chǔ)課程之一，將讀與寫融合在一起，不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，將感官與行為結(jié)合在一起，利用眼睛和雙手之間的結(jié)合默契性，引導(dǎo)學(xué)生自主完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本文主要探討了如何在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)方法，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級；語文；讀寫結(jié)合；應(yīng)用

素質(zhì)教育理念核心是尊重學(xué)生在課堂的主體地位，教師在教學(xué)的過程中要聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。小學(xué)高年級語文教學(xué)既要滿足素質(zhì)教育的理念標(biāo)準(zhǔn)，更要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)的教育理念，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、 讀寫結(jié)合對小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重要性

首先，讀寫結(jié)合能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格點(diǎn)來完成教學(xué)的任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和寫作能力上有著一定的促進(jìn)作用，讀寫結(jié)合既能加深學(xué)生對文章的理解，還能幫助學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作的技巧，在讀與寫的雙向互動過程中，學(xué)生會形成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)的能力。其次，對于語文這門學(xué)科來說，工具性是其重要的特點(diǎn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就是在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，而讀寫結(jié)合能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中鍛煉與人溝通的能力。最后，對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，讀寫結(jié)合能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂對于學(xué)生來說比較枯燥，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式也大都過于單一，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率較低，這是因?yàn)榻虒W(xué)缺少一定的趣味性和互動性，而應(yīng)用讀寫結(jié)合能夠積極地調(diào)動和學(xué)生的主觀能動性，使課堂的結(jié)構(gòu)變得更加靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 促進(jìn)小學(xué)高年級語文閱讀與寫作教學(xué)策略探析

（一） 充分利用多媒體教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，構(gòu)建良好閱讀情境促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作學(xué)習(xí)積極性

多媒體在各個學(xué)段和各個學(xué)科教學(xué)過程中被廣泛運(yùn)用，其自身具備的便捷性、直觀性、具體性及先進(jìn)性，為現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了良好條件。為此，在小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)過程中教師也應(yīng)充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢展開教學(xué)，教師依據(jù)讀寫教學(xué)需求通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時也能夠利用多媒體的視頻和影音播放等多種功能創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的閱讀情境，給予學(xué)生視覺與聽覺上強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，有效調(diào)動學(xué)生閱讀文本積極性的同時，幫助學(xué)生更加容易理解和體會文本的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文本的鑒賞能力和審美情操，真正體會語言和文字的魅力。促使學(xué)生展開寫作的欲望，由景促情、由感而發(fā)地展開作文創(chuàng)作，極大地提高語文讀寫教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如，在講解《鳥的天堂》這篇課文時，該篇課文主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過描寫景物的靜態(tài)與動態(tài)特點(diǎn)，以景抒情的表現(xiàn)手法，找出文章優(yōu)秀段落讓學(xué)生熟讀和背誦，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和朗讀課文的過程中體會大自然的壯觀和美麗，教育學(xué)生愛護(hù)自然、愛護(hù)動物，對學(xué)生滲透有效的環(huán)保教育。首先，教師在正式講解前，可利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一首《百鳥朝鳳》的音樂，當(dāng)學(xué)生聽完后讓學(xué)生談一談感受，起到新課文的導(dǎo)入作用，有效調(diào)動學(xué)生新課文學(xué)習(xí)欲望，在正式教學(xué)過程中利用多媒體課件向?qū)W生展示課文中大榕樹的特點(diǎn)，在讓學(xué)生播放一個群鳥在大榕樹的周圍飛舞的真實(shí)情境，使學(xué)生直觀的觀察產(chǎn)生身臨其境之感，繼而幫助學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)涵。而后在讓學(xué)生以‘鳥為寫作主題展開創(chuàng)作，學(xué)生在充滿創(chuàng)作欲望的前提下有感而發(fā)，極大地提高讀寫教學(xué)效率和教學(xué)成效。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成勤于動筆的良好習(xí)慣，注重積累促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

一直以來，作文都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在語文教材中包含眾多優(yōu)秀文本，這些文本中所包含的寫作方法、修辭方法以及語言的運(yùn)用、詞語、語句的搭配、敘事結(jié)構(gòu)等都是提升學(xué)生寫作能力的重要元素。如果學(xué)生能夠真正地學(xué)會優(yōu)秀文章中的創(chuàng)作精髓，真正掌握寫作方法，那么作文寫作也就水到渠成信手拈來。對小學(xué)生作文學(xué)習(xí)來講，很多學(xué)生在作文過程中普遍存在看到作文主題布置從何下筆、缺乏詞匯量、缺少寫作思路、白話文嚴(yán)重、缺少修辭方法等問題，究其原因就是閱讀量少，平時不注重積累導(dǎo)致的。為此，教師應(yīng)在平時閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于動筆摘錄的良好習(xí)慣，將文本中優(yōu)秀詞語、語句和段落摘抄到創(chuàng)作筆記當(dāng)中，久而久之不斷積累，為作文寫作提供豐富扎實(shí)的語言和詞匯，通過摘錄優(yōu)秀語句和段落展開仿寫和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握擬人、排比和比喻等修辭方法，將借景抒情、托物言志等表現(xiàn)形式很好地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作教學(xué)的緊密融合，切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力，推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

三、 結(jié)束語

總之，對于小學(xué)高年級語文教學(xué)來說，讀寫結(jié)合是一種能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，將閱讀和寫作結(jié)合到一起，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也讓學(xué)生掌握了寫作的技巧，對于全面提高小學(xué)生的語文綜合能力上有著非常重要的意義。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極地將讀寫結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉立雙.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)初探[J].課程教育研究，2012（33）：99.

作者簡介：

于愛君，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師四十二團(tuán)中學(xué)。