利用生生互動提升初中英語課堂教學水平

摘 要：隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，英語已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的重要一部分，初中階段的學生所接觸的英語還是比較淺顯的，但是這并不影響英語在初中階段所占據(jù)的非常重要的地位，而對于初中階段來講，隨著教學改革的不斷深入，這也對初中英語教師的教學模式提出了更高的要求，因此，在全新的教育背景下，教師要致力于改變傳統(tǒng)教育模式、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、充分發(fā)揮“生生互動”的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：生生互動；初中英語；教學應用

隨著我國對外開放政策的全面深化和教育教學改革的不斷進行，在當代社會，英語教學在基礎(chǔ)教育中的地位也越來越重要，雖然現(xiàn)在的英語教學偏重于寫作能力的訓練，但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學中，教師也要引導學生采用互動學習的教學方式，充分發(fā)揮生生互動學習的靈活性和趣味性，讓學生們能夠?qū)τ⒄Z課堂學習充滿興趣，而且教師在日常的英語教學中，采用生生互動的教學模式還能夠增加學生之間的友情，加強班級之間的凝聚力，生生互動是在新課標的背景下，在以“以人為本”的教學理念下所提出的一種全新的教學模式。

一、 小組合作

在初中英語課堂上，教師們大多都是采用小組合作學習的形式來進行生生互動的教學，這也是在現(xiàn)階段的初中英語教學中，合作學習的一種主要形式，也是一種受大多數(shù)初中英語教師所歡迎的最基本的教學形式之一。在小組合作學習中，為了增加小組學生之間的學習熱情，教師也可以采用小組競爭的形式來讓學生們進行小組間的競爭學習，讓小組之間的學生有一定的危機感，從而激發(fā)學生的學習熱情，而且在學習初中英語的時候，學生們以小組為單位來進行學習和討論問題，還能夠讓他們了解到合作的重要性，從而增加班級的凝聚力。

二、 利用現(xiàn)代化教學設(shè)備

多媒體教學已經(jīng)成為教學活動中不可缺少的一部分，教師采用多媒體教學能夠讓學生對學習產(chǎn)生興趣，極大的激發(fā)學生們的學習熱情，教師在課堂上采用圖片、視頻或者是音頻文件來教學生，學生就會對教師所教授的知識產(chǎn)生極大的興趣，尤其是對于英語教學來說，教師可以利用多媒體為學生播放英語短文和視頻，教師還可以將教材上單調(diào)的文字通過聲音或者是圖片的形式展示出來，最主要的是教師可以通過多媒體教學來提升學生們的聽力水平，在初中英語教學中，聽力測試在英語測試中所占據(jù)的比重還是相當多的，而且對于語言的學習，在我個人看來，最主要的還是聽和說，畢竟學生學習英語的最終目的就是能夠和外國人進行很好的交流，而且教師還可以通過多媒體課件進行教學，這也從教師的工作量來說，教師不必再書寫板書，也讓教師在課堂上減輕了疲勞，而且在書寫板書的過程中，所產(chǎn)生的粉筆末對教師和學生的身體健康是十分不利的，雖然有的學?，F(xiàn)在會選擇使用無塵粉筆，但是即使是這樣，教師在書寫板書的過程中，還是會產(chǎn)生一部分粉筆末，這是不可避免的。如果教師利用多媒體來進行課堂教學的話，那么就會防止這一現(xiàn)象的發(fā)生。而且教師也會根據(jù)學生的實際學習情況，合理的選擇教學內(nèi)容，還有一點就是：教師也可以利用多媒體來為學生展示一些生活中的現(xiàn)象，讓學生們來相互討論，最后得出正確的觀點。教師也可以通過多媒體來為學生展示一些課文的英語文章，讓學生們通過小組討論的方式來進行學習，教師也可以讓學生在課堂上進行互動學習，從而提升學生的英語水平。而且教師也可以利用多媒體來為學生們創(chuàng)設(shè)一些學習情境，讓學生用英語來相互討論。教師可以通過上述的幾種教學方法來增加學生在初中英語課堂上的互動性，讓教師在多媒體技術(shù)的輔助教學下，實現(xiàn)初中英語課堂上生生互動的教學模式，從而提升學生們的學習熱情，最后提升班級整體的學習成績。

三、 改進教學評價模式

在初中英語教學階段，教學評價在整個教學活動中都占有十分重要的位置，傳統(tǒng)教學模式下的評價方式是非常單一的，教師只是單純地根據(jù)學生的學習成績來評價學生，而對于學生優(yōu)劣的評價大多都是通過學生的試卷成績來進行的，這種評價活動大多都是由教師來完成，而英語教師對學生的了解畢竟是比較片面的，僅僅根據(jù)學生的學習成績來評價學生，其評價缺乏科學性，所以，教師不妨將教學評價的模式進行適當?shù)母倪M，教師可以讓學生之間進行相互評價，從而減少教師在進行教學評價中的片面性。教師進行教學評價的時候，也可以參考學生之間的相互評價，教師采用多元化的評價方式，才能夠?qū)W生進行科學的、全面的評價，而且教師讓學生之間相互評價，也從側(cè)面增加了學生之間的互動性，這也不失為是一種良好的生生互動的課堂學習模式。

四、 游戲教學

游戲化教學，顧名思義，就是采用游戲化的方式進行教學。從初中生的學習狀態(tài)中，我們可以看到，大部分初中生的日常學習任務是比較重的，他們要面臨巨大的中考壓力，因此，他們在初中的學習生涯中，大多都會選擇花費大量的時間來進行學習，在學生的心中，他們認為“游戲”的含義就是電子游戲或者是戶外的游戲活動，他們認為在初中階段，學生們是不能夠玩游戲的，因為如果他們選擇游戲的話，那么就會使自己的學習成績下降，這是家長和老師所不允許的，因此，教師和家長會在一定程度上限制學生玩游戲，防止學生因沉迷于游戲而影響學習成績。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對英語學習產(chǎn)生興趣，教師的教學效率才能夠得到提升，教師不妨在初中英語教學中采用游戲化的教學模式來進行英語課堂教學，讓學生能夠?qū)τ⒄Z課堂產(chǎn)生極大的學習興趣，從而使教師的課堂教學效率達到最大，所以，對于初中英語教師來說，他們可以在日常的英語教學中穿插一些集體性質(zhì)的游戲教學，通過游戲教學的方式，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們能夠愛上英語。

例如：教師在講解“過去進行時”部分的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生進行接龍游戲，讓學生以小組為單位完成造句，然后教師可以讓小組中的學生按順序講出自己所想到的句子，教師也可以組織學生對這些句子進行評價，從而提升學生們的英語水平。

五、 結(jié)語

總而言之，在日常的英語教學過程中，如果教師要采用生生互動的教學模式的話，那么教師就要一定堅持學生在學習中的主體地位，教師只是學生學習的引導者，而不是決策者，只有這樣，生生互動的教學模式才能夠順利進行。

參考文獻：

[1]龐國斌，吳冬凌.合作學習的理論與實踐[M].北京：開明出版社，2003.

[2]鄭士強.“小組合作學習”低效現(xiàn)象反思及解決策略[J].中小學英語教學和研究，2003（04）.

作者簡介：

萬書強，四川省巴中市，四川省南江中學。