提升小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)效果的策略探究

摘 要：寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻。然而，在實(shí)際小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作課堂的氛圍死氣沉沉，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭惡感，致使學(xué)生創(chuàng)作的文章大多缺乏真情實(shí)感、語(yǔ)言文字應(yīng)用的水平不高。要想改變這些問(wèn)題，需要教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)“趣味性”的教學(xué)環(huán)境，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生享受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。本文筆者就提升小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)的策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；多媒體；閱讀知識(shí)；實(shí)際生活

小學(xué)高段的寫(xiě)作經(jīng)歷了由“寫(xiě)話”到“習(xí)作”的轉(zhuǎn)換，相比小學(xué)低段來(lái)講，小學(xué)高段寫(xiě)作的難度更大。為使每位學(xué)生都能寫(xiě)出一篇好的文章，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力將艱辛的寫(xiě)作過(guò)程變成一個(gè)快樂(lè)主動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)合理使用多媒體、拓展教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際生活，提高寫(xiě)作課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的思考。下面筆者就提升小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)的三種策略探究

一、 合理使用多媒體，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。在小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、展現(xiàn)直觀的動(dòng)畫(huà)，可以刺激學(xué)生的多種感官、拉進(jìn)學(xué)生與寫(xiě)作的距離，能夠快速營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍、吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到較為顯著的效果。

例如，在教習(xí)作《老鼠的自述》時(shí)，我為了營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，迅速激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，借助了多媒體開(kāi)展教學(xué)。我利用多媒體給學(xué)生播放了他們感興趣的動(dòng)畫(huà)片——《貓和老鼠》以及一些有關(guān)老鼠的卡通圖案，并要求他們?cè)谟^看過(guò)后談?wù)勛约簩?duì)“老鼠”的看法。接著，我還利用多媒體展示了一些有關(guān)老鼠的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，讓學(xué)生們分析大多數(shù)人眼中的老鼠是一種什么形象。這樣，通過(guò)使用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，一下就抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生瞬間被生動(dòng)化的動(dòng)畫(huà)、圖片所吸引，激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生享受到了寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。

二、 拓展閱讀知識(shí)，增加學(xué)生的素材積累

素材是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的最原始材料，只有語(yǔ)言積累到一定程度，才能做到文思泉涌、妙筆生花，而缺少素材積累，會(huì)使學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，只能選擇胡編亂造，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏真情實(shí)感、分?jǐn)?shù)也普遍較低。針對(duì)這些情況，教師可以發(fā)揮閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重要作用，通過(guò)組織讀書(shū)交流會(huì)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，來(lái)拓展學(xué)生的閱讀材料，豐富學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量，使學(xué)生不再將寫(xiě)作視為一項(xiàng)難事。

例如，在教習(xí)作《秋天的 》時(shí)，我為了讓學(xué)生掌握景色描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，增加學(xué)生關(guān)于季節(jié)的素材積累，提前在每周一次的閱讀課上為學(xué)生提供了《生活的蘭幽草》《春的消息》《春的序曲》《深秋的你》《秋姑娘》等文章，要求學(xué)生進(jìn)行自主賞析，并將自認(rèn)為優(yōu)秀的句子摘寫(xiě)下來(lái)，仔細(xì)體會(huì)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧以及作者對(duì)季節(jié)的贊美之情。這樣，通過(guò)拓展閱讀知識(shí)，增加了學(xué)生的素材積累，也在潛移默化中提高了學(xué)生的鑒賞水平以及他們的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生逐漸感受到了文學(xué)的魅力。

三、 聯(lián)系實(shí)際生活，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

豐富多彩的生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只有充分聯(lián)系實(shí)際生活，才能拓寬寫(xiě)作的思路，使自己創(chuàng)作出來(lái)的文章既富有真情實(shí)感，又有自身獨(dú)特的風(fēng)格。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做一名生活中的有心人，讓學(xué)生通過(guò)留心觀察身邊的事物，形成自己獨(dú)特的感受，并能夠在寫(xiě)作過(guò)程中將自身經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為筆下別具風(fēng)格的文字感受，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出富有真情實(shí)感的文章。

例如，在以“感恩”為話題的習(xí)作課上，我為了拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，在寫(xiě)作之前要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，回憶一件最讓自己感動(dòng)的事情，并與自己的同桌進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)回想，與同桌分享了曾讓自己感動(dòng)的一件事、一個(gè)人、一個(gè)眼神，并說(shuō)出了令他們感動(dòng)的原因以及當(dāng)時(shí)的心路歷程。在討論過(guò)后，班上的大多數(shù)學(xué)生都創(chuàng)作出了富有真情實(shí)感且細(xì)節(jié)描寫(xiě)得當(dāng)?shù)奈恼?。這樣，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，一下就拓展了學(xué)生的寫(xiě)作思路，改變了以往課上“學(xué)生看見(jiàn)題目卻不知道寫(xiě)什么”的困境，促使學(xué)生創(chuàng)作出了富有生活氣息并且能夠打動(dòng)人的文章，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，快樂(lè)寫(xiě)作是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的一個(gè)重要途徑。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好“引領(lǐng)者”的身份，從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，讓“趣味性”貫穿于寫(xiě)作教學(xué)的始終，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法、寫(xiě)作目的的思考，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為他們初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三十多年小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)中，學(xué)生享受了作文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也在這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到了啟迪與提升。學(xué)生作品經(jīng)常被報(bào)刊刊發(fā)、評(píng)獎(jiǎng)，我自己也在學(xué)生的成長(zhǎng)中享受無(wú)窮的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

舒全林，湖北省咸寧市，湖北省崇陽(yáng)縣路口鎮(zhèn)白羊小學(xué)。