淺談在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”在這里，“語文素養(yǎng)”被凸現(xiàn)出來。顯然，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念，也是語文課程的總目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。

一、 自主學(xué)習(xí)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程……

如一名小學(xué)五年級學(xué)生，在班里學(xué)習(xí)成績平平。他對各科學(xué)習(xí)談不上有興趣，但是一個(gè)“乖孩子”，上課時(shí)能夠按老師的要求認(rèn)真聽講、做練習(xí)，放學(xué)后也能按父母的要求按時(shí)完成作業(yè)（外部動機(jī)，他人監(jiān)控）；他的課外作業(yè)一般在家里完成，有時(shí)邊做作業(yè)，邊看電視（學(xué)習(xí)的社會性環(huán)境和物理環(huán)境）；作業(yè)完成后，由父母來檢查；他認(rèn)為做好了作業(yè)，父母常能檢查出一些錯(cuò)誤（學(xué)習(xí)結(jié)果的評判）；課外除了完成老師布置的作業(yè)，他自己很少找一些書籍看（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇）；假期作業(yè)一般放到開學(xué)前一兩周內(nèi)完成，為了完成假期作業(yè)，有時(shí)晚上學(xué)到十一二點(diǎn)（學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃、管理）；對于自己是否還要改善學(xué)習(xí)方法，他“說不上來”（學(xué)習(xí)策略）。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。我國學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動性，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。如我在教《搭石》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：用自己喜歡的方式品讀課文，標(biāo)出自然段；讀后，你知道了什么？把生詞多讀幾遍，同桌認(rèn)讀。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，體會到了自主學(xué)習(xí)語文的快樂，喜歡上了語文課，這樣課上既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，寓教于樂。

二、 探究學(xué)習(xí)

探究是人類適應(yīng)環(huán)境的一種天性。人為了認(rèn)識新情境、解決新問題、創(chuàng)造新生活，就得有探究行為。年青一代要成長為主動的學(xué)習(xí)者，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，就必須習(xí)得探究學(xué)習(xí)的方式?！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究是多層面的活動，包括：觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源，發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”

新課程要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，就是轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)生“尋找春天”這一內(nèi)容時(shí)，提前一周把作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們回去盡情體驗(yàn)、尋找春天，并要求每一個(gè)同學(xué)要提出一個(gè)在春天里發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的問題。這一道作業(yè)題激起了三年級學(xué)生的極大興趣，第二周上課時(shí)，讓學(xué)生們先把老師布置的作業(yè)在頭腦里整理一下，然后讓其主動發(fā)言。結(jié)果學(xué)生們都很踴躍地談自己的發(fā)現(xiàn)和問題。他們發(fā)現(xiàn)的春天大致相同：小樹發(fā)芽了，小草發(fā)芽了甚至長得嫩綠了，桃花開了，小燕子從南方飛回來了……而發(fā)現(xiàn)的問題卻不相同，有的說：怎么沒聽見青蛙的叫聲呢？有的說：春天的莊稼為什么長得這樣嫩綠呢？有的說：春天的泥土為什么濕潤呢？還有的說：我發(fā)現(xiàn)有的小草枯黃了，這是為什么？（打了除草劑）……同學(xué)們提出了各種各樣的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生們一一回答，但對答案不能一刀切。他們的回答大多比較令人信服，因?yàn)樗麄冎杏幸淮蟛糠质寝r(nóng)村孩子，對農(nóng)村的一些現(xiàn)象很熟悉；有的雖然不是農(nóng)村孩子，但也常常在周末與大人一起深入大自然。這一節(jié)課同學(xué)們都很活躍，直至下課了同學(xué)們還興致未了，他們還有很多問題，也還想給別的同學(xué)解決問題。我便順勢又給學(xué)生布置了一道題：春天最適合做什么？回去準(zhǔn)備好下周回答。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主地對自己感興趣的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，從而體驗(yàn)生活、認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)新知，尊重了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間。因此，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。

三、 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)它在改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。那么，怎樣把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)？一般來說，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個(gè)時(shí)機(jī)：一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時(shí)候。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，而通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候。三是當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候。四是當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時(shí)候。五是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候。六是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候。所以，在教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過多種互動的交流，使每個(gè)學(xué)生有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如對學(xué)生的作文評改，我就采用自改——互改——講評相結(jié)合。每一次作文草稿都要先在老師指導(dǎo)下自己修改，然后小組互改，并寫出評語。最后老師抽出一部分詳批，并在全班進(jìn)行講評，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定、表揚(yáng)。通過小組互改這種形式，讓學(xué)生互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。

總之，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式，教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者這一角色上，而不是知識的化身。教師的主導(dǎo)作用也不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。其次，教師要提供互動的學(xué)習(xí)平臺，即創(chuàng)造氛圍、空間，使語文教學(xué)有一個(gè)民主、和諧、愉悅的氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，人人有提問、交流、展示的機(jī)會。再次，教師要精心組織學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生自學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)，組織好交流，并通過師生互動、生生交流，讓學(xué)生逐步提高語文素養(yǎng)，形成適合自己學(xué)習(xí)語文的方法。

語文教學(xué)作為人的一種社會活動，發(fā)生于教師和學(xué)生的生活中，是教師和學(xué)生生活的一部分。教師在日常工作中，應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會《課標(biāo)》精髓，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。既提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)先元編著.怎樣引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新的學(xué)習(xí)方式[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.9.

作者簡介：

申應(yīng)明，貴州省遵義市，貴州省務(wù)川縣豐樂鎮(zhèn)牛塘完小。