小學(xué)語文主題教學(xué)實踐探究

摘 要：課堂教學(xué)是開展教育活動的重要組成部分，在素質(zhì)教育的背景下，要想真正提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，就要注重課堂教學(xué)中主題教學(xué)的有效性。主題教學(xué)是一種開放性的教學(xué)模式，在開展主題教學(xué)活動時，要求教師能夠真正做到以人為本，不斷提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)和語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題教學(xué)；實踐探究

一、 明確目標(biāo)，綜合指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在組織學(xué)生們進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時的重點，同樣也是進(jìn)行單元主題學(xué)習(xí)時的重點，不論是開展怎樣的學(xué)習(xí)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式，明確的目標(biāo)都是引領(lǐng)教師和學(xué)生們前進(jìn)的“燈塔”。只有當(dāng)教師們吃透教材，并深刻了解到教學(xué)內(nèi)容的重難點后，才能夠做到有的放矢地開展教學(xué)活動，同樣，也要能夠讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，只有做到心中有數(shù)，才能知道通過什么樣的方式去學(xué)習(xí)才是最高效的。

例如在學(xué)習(xí)到三年級第四單元時，本單元是以圍繞“豐富多彩的童年生活”這一專題展開的，本單元共有四篇文章，分別是《和時間賽跑》《爭吵》《絕招》，在進(jìn)行本單元教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，并能夠從不同故事的多個角度中，了解到同齡人的成長經(jīng)歷，體會同齡人的思想，感受不同人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行心與心的交流和對話，透過不同的故事，對這個世界產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，并從中汲取營養(yǎng)。對此，教師要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下帶著學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動。本單元的目標(biāo)如下：1. 通過聯(lián)系上下文或者查字典的方法，會認(rèn)本單元的49個生字，會寫本單元的41個生字，并正確理解詞語，積累詞語和運(yùn)用詞語；2. 學(xué)會通過抓住重點詞語來理解課文內(nèi)容并在閱讀中訓(xùn)練閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；3. 讓學(xué)生們通過讀書體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，豐富學(xué)生們的情感體驗；4. 通過多種形式來交流和描繪自己的童年生活。

在具體目標(biāo)的指引下，教師才能夠更好地制定相應(yīng)教學(xué)活動，學(xué)生們才能夠做到準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率更高。

二、 激趣導(dǎo)入，引出主題

“良好的開頭是成功的一半”，這句話同樣適用于開展主題教學(xué)的小學(xué)語文課堂上?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容充滿興趣時，就會產(chǎn)生主動去探索的欲望，課堂學(xué)習(xí)效率就會不斷提高。在課上，教師要能夠通過各種方式進(jìn)行教學(xué)，開設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生們引出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的靜態(tài)主題，并引發(fā)學(xué)生們的思考。

例如小學(xué)語文三年級“可貴的親情、友情”這一單元，本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，其中有真實的故事，也有童話故事。本單元課文的共同特點是：抓住了人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，使得場景得以再現(xiàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)到本單元《她是我的朋友》一課時，課前可帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞歌曲——《朋友》，接著，師生之間可自由交流對“朋友”的理解，再讓學(xué)生們介紹自己的朋友或是講出自己和朋友之間發(fā)生過有趣的小故事。通過這樣的形式，引入友情的主題，再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。

三、 圍繞主題，系統(tǒng)設(shè)計

在語文學(xué)習(xí)中，需要發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的教學(xué)意識，其中，教材所規(guī)定的各個主題就是“領(lǐng)”，圍繞主題的各篇文章就是“綱”，只有提綱才能更好地挈領(lǐng)?；蛘哒f，語文教材中的每個主題就是一個獨(dú)特的小世界，圍繞主題所安排的文章就是每個不同小世界里的風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)不同的世界之后，感受到不同的風(fēng)景，內(nèi)心就會產(chǎn)生種種不同的感受，各種獨(dú)特美麗的風(fēng)景會洗滌學(xué)生們的心靈，凈化學(xué)生們的思想，提高學(xué)生們的精神品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)到“名人故事”這一單元主題時，本單元中，一共有四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，分別講的是列寧、高爾基、李四光和宋慶齡的故事，在此單元的學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生們在課下綜合搜集相關(guān)人物的事跡和人物經(jīng)歷，感受每個人物的精神品質(zhì)，本單元中這四個人物的形象特點極為鮮明，學(xué)生們通過初讀文本，就可以基本確立人物特點，再通過教師對于教材內(nèi)容的引導(dǎo)分析，使學(xué)生們結(jié)合課下所查到的資料綜合感受人物的形象。同時，還要注意對人物故事的教學(xué)方式指導(dǎo)，比如可以通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質(zhì)的體會，再就是在朗讀中積累語言。朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語言的理解能力和對單元主題的內(nèi)容感悟能力。

四、 適時讀寫，升華情感

主題教學(xué)在語文主題教學(xué)中，是為了讓學(xué)生們通過感受不同內(nèi)容和體裁的文章形式，深化情感品質(zhì)，領(lǐng)略深刻的精神風(fēng)貌。在教學(xué)中，要強(qiáng)化主題化閱讀教學(xué)效果，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們通過對文章進(jìn)行朗讀、品析和交流，最好還要能夠通過拿起筆來“寫一寫”的方式，進(jìn)行對文章的深層感悟，以此對所學(xué)知識進(jìn)行深層的鞏固、深化和內(nèi)化。

寫作是表達(dá)情感的有效方式之一，學(xué)生們的內(nèi)心情感世界會通過文字反映出來，學(xué)生們的情感需要通過積蓄和累積才能夠達(dá)到一個“噴發(fā)”的效果，語文主題式的教學(xué)能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)相關(guān)情感的累積，當(dāng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有情感的共鳴，內(nèi)心的世界就會更加充盈，在寫作表達(dá)時，語言會更加真切感人，所表達(dá)的情感也會更加深刻。例如在學(xué)習(xí)到三年級語文上冊課本第三單元時，這一單元內(nèi)容是以描寫秋天為主的，教材里處處洋溢著濃濃的秋意，秋天的山、秋天的雨，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。當(dāng)授課過程結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們開展寫作活動，通過對文章寫作內(nèi)容和對景物寫作手法上的學(xué)習(xí)，趁熱打鐵，開展景物描寫的創(chuàng)作活動，使學(xué)生們能夠做到學(xué)以致用。

語文教材中所包含的內(nèi)容相對來說比較豐厚，情感也更加豐富，對于教材中的主題教學(xué)活動，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中一個良性的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方式變革更加活潑、生動，體現(xiàn)了教師對于課程內(nèi)容認(rèn)識的深度和廣度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語文應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中，語文教師要能夠著眼于小學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，制定出合理的教學(xué)策略，以不斷提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平和遷移運(yùn)用能力為教學(xué)任務(wù)，開展多樣化的教學(xué)活動。

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[2]姚寶林.淺談小學(xué)語文主題式單元整體教學(xué)的實施策略[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：69.

作者簡介：

李秀蘭，廣東省東莞市，廣東省東莞市松山湖中心小學(xué)。