關于小學數(shù)學創(chuàng)設問題情境教學的思考

摘 要：在當前的小學數(shù)學課堂學習中，許多教師運用了“創(chuàng)設問題情境”的教學策略。這種學習活動不僅是讓學生將自己已有的知識靈活運用于實際，而且要從這個學習過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的數(shù)學知識和方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設；教學問題；教學對策

問題情境創(chuàng)設是一種全新的教學形式，是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學方式，通過創(chuàng)設一定的學習情境，學生就會沉浸在學習情境之中，提高學習的參與感和體驗感，從而對知識更加快速和高效的掌握，可以說，問題情境創(chuàng)設是一種行之有效的教學方式。在小學數(shù)學教學實踐中，問題情境創(chuàng)設的應用，同樣能夠起到提升教學質(zhì)量，全面提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的作用。因此，深入分析小學數(shù)學教學中問題情境的巧妙創(chuàng)設，對于提高數(shù)學教學整體質(zhì)量，適應當前的教育發(fā)展形勢，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、 問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中應用的積極意義

（一） 提高小學生數(shù)學學習積極性

在小學數(shù)學教學實踐中，老師都采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程中。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的。對于小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學的開展是十分不利的。創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調(diào)動了小學生參與課堂教學的積極性，并且學生對老師創(chuàng)設出的教學情境會充滿好奇心，與傳統(tǒng)教學模式相比，學生的數(shù)學學習興趣也會大大提升。

（二） 有利于突出學生在學習中的主體地位

在教學過程中，應試教育模式是小學數(shù)學教學普遍采用的方式，而應試教育過于強調(diào)學生的考試成績，對于學生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關注，這對于正處于數(shù)學學習基礎階段的小學生來講，并不是最好的教學方式。創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以為小學生營造一定良好的學習情境，使小學生充分參與到教學活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學生在學習的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學生的學習意識，與以往的教學方式相比，學生在學習中的主體地位得到了較大程度的提升。

（三） 轉變傳統(tǒng)小學數(shù)學教學觀念

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，在小學數(shù)學教育實踐中，老師都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質(zhì)量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于教學模式的創(chuàng)新和改進也不夠關注。小學是數(shù)學學習的關鍵階段，良好的基礎知識是學生以后學習和發(fā)展的重要保證，創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級，將學生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學生更好的理解和學習數(shù)學知識，對于轉變小學數(shù)學教師的應試教育觀念，提升教學的整體質(zhì)量，都具有重要作用。

二、 小學數(shù)學教學中開展問題情境創(chuàng)設的有效對策

（一） 完善問題情境創(chuàng)設的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

當前小學數(shù)學教學過程中豐富問題情境創(chuàng)設的教學模式，就是在教學過程中教師對學生學習特點以及學習興趣等進行分析，將多樣化的教學模式在問題情境創(chuàng)設過程中有效應用，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在教學過程中對各項問題積極探索，提高學生學習積極性。各類問題需要生動形象，通俗易懂，便于學生理解。比如當前大多數(shù)小學生對趣味性較強的問題情境興趣較大，所以教師可以在教學過程中將游戲化教學與問題情境模式有效結合，更好地提升問題情境創(chuàng)設的有效性。有部分學生好勝心較強，教師可以將問題情境創(chuàng)設與各類競賽活動有效結合，讓學生從比賽中提高學習能力，強化學生群體之間的團結協(xié)作精神。

（二） 通過活動創(chuàng)設問題情境，提高學生實踐能力

目前教師可以結合教學內(nèi)容為學生組織開展各項活動，通過創(chuàng)設活動情境能夠讓學生在實踐中進行探究，提高實踐能力。通過自主學習探究，能夠讓學生思維能力得到有效提升。比如子學習圓的周長時，在教學活動開展之前，教師可以讓學生制作各類大小不同圓形的卡片，然后讓學生在教學課堂上對不同圓形的周長與半徑進行測量。通過制作與測量學生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律進行總結，圓形周長總是比直徑的三倍還要多，讓學生在自我感知的基礎上，教師對其思維方向進行引導，讓學生有效掌握圓周長計算公式。通過實踐操作活動來創(chuàng)設不同的問題情境，能夠全面提升學生動手操作能力與分析觀察能力，強化數(shù)學學習意識，提高學生創(chuàng)新發(fā)展精神。

（三） 聯(lián)系故事，合理創(chuàng)設問題情境

興趣是最好的老師。老師教書育人的目的也不是教給學生多少知識，而是把他們引入到學習的殿堂，學會自己學習。掌握學習的方法，靈活運用。小學生剛剛接觸學習，他們還比較單純，喜歡看故事，不能只對他們講述書上的公式，這樣他們會覺得很枯燥，沒有興趣。所以老師在小學數(shù)學的教學過程中，要經(jīng)過運用童話故事等進行創(chuàng)設情境，帶動他們的學習。讓他們認識到數(shù)學的學習很重要，數(shù)學也是一個很有意思的學科，在我們生活的各個地方都會用到數(shù)學。

三、 結語

當前小學數(shù)學教學過程中教師需要通過不同數(shù)學問題情境來引導學生對數(shù)學學習問題展開探究，明確教學重點，提高學生學習效率。教師需要對現(xiàn)有的教學資源進行整合，掌握學生基本學習情況，深度剖析教材內(nèi)容，挖掘重點教育知識。在教學過程中靈活開展多種形式教學，提高學生學習興趣，挖掘?qū)W生潛能，對推動小學教學事業(yè)全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]羅家清.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].新課程·上旬，2016（3）：305.

[2]陳紹智.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].考試周刊，2018（1）：77.

作者簡介：

賈焱淼，河北省承德市，河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣鎮(zhèn)郊學區(qū)金字小學。