農(nóng)村寄宿制學校管理中德育教育的有效性探究

摘要：家庭德育教育缺失、學校對德育重視不足、德育教育缺乏好的環(huán)境是當前農(nóng)村寄宿制學校德育工作存在的問題。在素質(zhì)教育大背景下，農(nóng)村寄宿制學校管理者應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想觀念，加強學校德育教育，發(fā)揮家庭德育功能，構(gòu)建學校、家庭一體化的德育模式，促進學生健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學校；德育教育；現(xiàn)狀；對策

在素質(zhì)教育的大背景下，德育教育是農(nóng)村寄宿制學校管理工作的重要組成部分，對全面提升學生思想道德素質(zhì)，促進學校管理工作的有序進行、提高學校管理工作的水平具有積極的意義。在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童較多，家庭教育的缺位，給學校的德育教育和管理工作帶來了很大的難度。這就要求學校在推行德育教育的過程中，應(yīng)當堅持“以人為本”的原則，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，營造學校德育的氛圍，不斷探索德育的新方法、新路徑，構(gòu)建“學校、家庭、社會”三位一體的德育教育機制，多方聯(lián)動，共同努力，為促進學校管理中德育教育工作的有序進行，促進學生的全面健康發(fā)展、構(gòu)建和諧社會奠定基礎(chǔ)。

一、 當前農(nóng)村寄宿制學校管理中德育教育現(xiàn)狀

農(nóng)村寄宿制學校管理中，由于受到生活環(huán)境、教育環(huán)境以及經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，德育的教育效果不容樂觀。主要存在如下問題：

（一） 家庭德育教育缺失

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。因此，家長的教育理念、一言一行等對孩子都會產(chǎn)生重要的影響。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到文化水平、經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，家庭教育不理想是普遍存在的問題。尤其是對于農(nóng)村寄宿制學校的學生而言，他們之所以成為寄宿制學生，一個重要的因素在于因父母外出務(wù)工，家里無人照顧，是名副其實的留守兒童。而留守兒童由于長期隔代監(jiān)護，使得家庭教育成為更加顯著的問題。因此，在農(nóng)村寄宿制學校管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多學生養(yǎng)成了一些不良的行為習慣和生活習慣，例如：不懂得分享，因為爺爺奶奶在教育孩子的過程中，將孩子之間的分享認為是“傻、憨”的行為，導(dǎo)致學生養(yǎng)成了自私自利的習慣。同時，由于農(nóng)村家長受教育水平相對較低，在“家—?！甭?lián)合的德育工作中，家庭的作用不明顯，家庭德育教育缺失，影響了農(nóng)村學校德育管理工作的發(fā)展。

（二） 學校管理者對德育工作重視不足

在農(nóng)村寄宿制學校管理工作中，學校對德育工作重視不足是普遍存在的問題。在長期應(yīng)試教育理念的影響之下，學校管理者在日常的管理工作中，將重點、焦點放在學生的文化成績上、考試成績上，忽視德育教育，在日常的管理活動中，對學生行為習慣、思想道德、法治意識等教育不足，這種以學習為核心的教育管理模式，往往會因為教師過度關(guān)注學生的成績而忽視了人格培養(yǎng)，最終使學生的成長偏離正確的軌道，影響了學校管理工作的有序進行。

（三） 缺乏好的德育教育環(huán)境

家喻戶曉的“孟母三遷”故事告訴我們：環(huán)境育人。在學生成長的過程中，外部環(huán)境對學生的影響是較大的。在農(nóng)村寄宿制學校管理工作中，對學生的管理，不僅僅是學校管理者、班主任、任課老師，還有生活老師、門崗等。因此，要想對學生進行很好的德育教育和管理，需要充分利用各方的德育力量，方能取得好的德育效果。然而，實際的現(xiàn)狀是：學校并不能科學整合各方資源，如農(nóng)村寄宿制學校的生活老師、門崗等，多數(shù)是當?shù)氐霓r(nóng)民，難以對學生進行很好的引導(dǎo)和教育。德育教育環(huán)境的不理想，是影響當前農(nóng)村寄宿制學校德育工作推進的一大阻力。

二、 農(nóng)村寄宿制學校德育教育工作的有效性對策

針對當前農(nóng)村寄宿制學校德育工作存在的問題，筆者認為：在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，農(nóng)村寄宿制學校管理者應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育理念，營造濃厚的德育氛圍，為促進學校德育工作的有序進行奠定基礎(chǔ)。

（一） 立足素質(zhì)教育思想，加強學校德育教育

在素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)理念不斷深入發(fā)展的進行，農(nóng)村寄宿制學校應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教育管理理念，充分認識到德育的重要性，并在日常的管理活動中加強德育教育，營造濃厚的學校德育氛圍。

首先，加強校園德育文化建設(shè)。校園文化是影響和感染學生的重要文化，是學校德育教育的有效途徑。學校應(yīng)當通過營造濃厚的校園德育文化氛圍，在潛移默化中影響和感染學生，促進學生思想道德素質(zhì)的提升。例如，學校可以建立一面文化墻，宣傳儒家文化：仁義禮智信溫良恭儉讓，讓學生在業(yè)余活動中能夠?qū)W習到這些文化知識，提升學生思想道德素質(zhì)。此外，學校也可以加強宿舍過道的文化建設(shè)，通過一些富有教育意義的宣傳資料張貼，營造濃厚的德育氛圍，促進學生的健康成長。

其次，加強住宿衛(wèi)生管理。德育教育不僅僅是思想道德建設(shè)，還包括環(huán)境建設(shè)等方面。農(nóng)村寄宿制學校管理中，學校應(yīng)當加強宿舍衛(wèi)生管理，給學生營造一個干凈、整潔的學習和生活環(huán)境，促進學生的身體健康和心理健康。

最后，加強法治教育。法治教育是德育教育的重要組成部分，德育是法治教育的基地。針對當前小學生法治意識薄弱、法治能力低下的現(xiàn)狀，農(nóng)村寄宿制學校管理者應(yīng)當加強對學生的法治教育，讓學生懂得什么是能做的，什么是不能做的，提升學生的法治意識和法治能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

（二） 構(gòu)建“家—?！币惑w的教育機制，充分發(fā)揮家長德育功能

“家—?！甭?lián)合是當前學校管理工作中普遍采用的模式。在農(nóng)村寄宿制學校管理工作中，針對很多學生父母監(jiān)管長期缺位的現(xiàn)狀，學校應(yīng)當建立“家—?！苯逃惑w的管理機制，建立學校管理QQ群、微信群等，將留守兒童的父母“拉”進群來，讓其父母能夠及時了解孩子的動態(tài)，同時，教師還可以將一些德育知識、德育管理理念通過群共享的方式，讓孩子的父母學習，提升家長的育人意識，育人能力，充分發(fā)揮家長的德育功能，為構(gòu)建高效的學校德育管理工作奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，德育是學校管理工作的重要組成部分。針對農(nóng)村寄宿制學校的德育管理，教師應(yīng)當深入分析影響德育教育的因素，加強學校德育教育、充分發(fā)揮家長的德育功能，構(gòu)建學校、家庭一體化的德育教育模式，為促進學生思想道德素質(zhì)提升，促進學生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉芳.義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學校學生管理問題研究[D].河北大學，2014.

作者簡介：

朱紹軍，貴州省畢節(jié)市，赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)河邊小學。