初中地理“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)培養(yǎng)方案研究

摘 要：區(qū)域性是地理這門學(xué)科所獨有的一個特點，在把握不同區(qū)域特點的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)深層次的地理知識往往會事半功倍。初中地理教師應(yīng)該在課堂中不斷加強學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握好各個區(qū)域的特點。本文主要是在闡述區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為增強學(xué)生的“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的培養(yǎng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；區(qū)域認(rèn)知；素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著教育部對基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，要求各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，提高學(xué)生的素養(yǎng)，并將其落實到各個學(xué)科當(dāng)中。地理的核心素養(yǎng)一般包括四個方面：人地的協(xié)調(diào)觀、地理實踐能力、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，其中區(qū)域認(rèn)知較為重要。將“區(qū)域認(rèn)知”的素養(yǎng)落實到初中地理的教學(xué)中是十分必要。

一、 “區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的概述

區(qū)域認(rèn)知是指人們就區(qū)域的問題和特征進行分析、解釋和預(yù)測的意識和能力。認(rèn)識好區(qū)域，可以很好地幫助初中生學(xué)習(xí)世界各個區(qū)域地理的特點和差異，幫助學(xué)生建立起地理學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建起自然地理、人文風(fēng)俗、氣候風(fēng)土等地理要素之間的聯(lián)系，這對學(xué)生學(xué)好地理知識至關(guān)重要。

區(qū)域認(rèn)知是一種學(xué)習(xí)地理的較為基礎(chǔ)性的方法，掌握好這種方法能夠使學(xué)生從區(qū)域的角度認(rèn)識地理現(xiàn)象，對區(qū)域進行綜合分析、比較各區(qū)域的差異，以此來認(rèn)識區(qū)域的特點和人地關(guān)系，以便更好地開發(fā)各個區(qū)域。所以在學(xué)生接受更深入的地理學(xué)習(xí)之前，地理區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了更好地學(xué)習(xí)地理知識，運用地圖、地球儀等教學(xué)工具至關(guān)重要，這可以幫助學(xué)生很好的感知地理各區(qū)域。

二、 “區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的培養(yǎng)方案

（一） 觀察地圖分布

根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗，僅僅是依靠書本上比較枯燥乏味的文字很難完成地理的教學(xué)任務(wù)，同時也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對地理這一學(xué)科，用好地圖這一教學(xué)用具，可以在很大程度上幫助學(xué)生直觀、生動的認(rèn)識區(qū)域分布，了解各個地理位置的特點，形成立體式的地理概念。

比如在為學(xué)生講授人教版《認(rèn)識大洋》的那一部分內(nèi)容時，通過地圖可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識七大洲的相對位置，以及各個洲的形狀特點、經(jīng)緯度概況。在講解有關(guān)亞洲和北美洲的這一部分內(nèi)容時，要求學(xué)生仔細(xì)地觀看地圖，并指認(rèn)亞洲和北美洲在地圖當(dāng)中的位置，并要求學(xué)生們牢記亞洲和北美洲的一些典型特征，如亞洲的杰日尼奧夫角、巴巴角，北美洲的圣查爾斯角、威爾士王子角，為了加深學(xué)生們的印象，可以要求學(xué)生描述亞洲和北美洲的形狀特點和地理位置關(guān)系。當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確地指認(rèn)亞洲和北美洲的位置之后，可以讓同學(xué)們根據(jù)經(jīng)緯度來確定亞洲和北美洲所在的大致區(qū)域。

在初中的地理教學(xué)當(dāng)中，教師通過地圖引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識亞洲和北美洲的位置，可以幫助學(xué)生建立起對兩個洲的準(zhǔn)確定位，以地圖或地圖儀這種簡單的教學(xué)工具調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并在此基礎(chǔ)上進一步分析，把握相對的位置關(guān)系，促進學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)。

（二） 對比歸納學(xué)習(xí)

讓學(xué)生從差異化對比的角度分析總結(jié)各個區(qū)域的特點，培養(yǎng)起對于各個不同區(qū)域的認(rèn)知，并在地理環(huán)境和人類生活等方面有所見解。初中的地理教師在教學(xué)當(dāng)中，側(cè)重于差異化的對比學(xué)習(xí)，通過對比兩個或者多個區(qū)域間的相同點和不同點，分析其特點和造成的原因，歸納總結(jié)，既可以加深學(xué)生地理知識的印象，也可以培養(yǎng)學(xué)生的“區(qū)域認(rèn)知”的素養(yǎng)。

一個最能說明問題的例子是在講解世界氣候這部分內(nèi)容的時候，教師可以要求學(xué)生先羅列所有主要的氣候類型，然后對比分析它們各自之間的差異和特點，學(xué)生不僅要能夠在世界分布圖上指認(rèn)各個地區(qū)的相應(yīng)的氣候類型，還應(yīng)該知道其地區(qū)的氣候特點和相應(yīng)的地理風(fēng)貌特點。世界地理因為其具有差異化的特點，因而造成了我們的世界豐富多彩，同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的很好方法。學(xué)生在觀看熱帶雨林、草原、沙漠，溫帶的森林、濕地，極地冰川等自然風(fēng)光的基礎(chǔ)上，分析其中的氣候和景觀的差異。進一步分析其降水、溫度、植被特點、日照量等方面的不同，歸納總結(jié)這些不同點，并分析其原因。比如熱帶雨林是由于當(dāng)?shù)氐娜照樟砍渥悖涤贻^為充沛，常年的溫度都適合植被的生長，所以就造成了熱帶雨林那種獨有的景觀。相比而言，熱帶沙漠景觀是因為當(dāng)?shù)氐娜照障鄬^大，降雨量較少，氣候干燥，不適合植被的生長，常年的高溫少雨造成了土壤的沙漠化。

引導(dǎo)學(xué)生通過差異化的方法進行初中地理的區(qū)域認(rèn)知，讓學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)區(qū)域的特點，幫助學(xué)生更進一步的牢固地理知識。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該和學(xué)生一起總結(jié)歸納，這一過程主要是以學(xué)生為主教師為輔，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而為學(xué)習(xí)地理知識打下堅實的基礎(chǔ)。

（三） 合作探究式學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教育改革當(dāng)中更加地注重發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生探討式學(xué)習(xí)。在初中的地理課上，進行分組討論學(xué)習(xí)，設(shè)置問題讓學(xué)生針對問題進行討論，發(fā)表各人的看法，促進學(xué)生思維的碰撞。在地理這門學(xué)科當(dāng)中有些區(qū)域發(fā)展的問題，對于中學(xué)生來說還是有一定的難度，它不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識，還需要教師給予一定的提示。教師設(shè)置的問題既要有一定的難度，值得學(xué)生進行探討研究，還不能夠太難，超出學(xué)生的能力，這對于教師來說是一個比較考驗的事。在學(xué)生進行小組討論中，可以促使學(xué)生進行深層次的思考，在思考的過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生探究地理知識的應(yīng)用這一方向，以便學(xué)生可以更好地預(yù)測其發(fā)展。

比如2015年泰國簽署克拉運河項目，準(zhǔn)備開鑿克拉運河。但是有些媒體卻以“泰方醞釀開挖克拉運河 新加坡末日來臨”為題報道此事，同時泰國的這一行動也遭到了新加坡等東盟國家的反對?？梢詫⑦@一事件作為學(xué)習(xí)東南亞那部分知識的背景，來讓同學(xué)們搜集東南亞的資料，通過查閱資料，學(xué)習(xí)東盟各個國家的政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)環(huán)境等方面的情況。然后讓學(xué)生們通過小組合作探究式學(xué)習(xí)，來說明泰國開鑿克拉運河的原因，以及分析媒體以“泰國醞釀開挖克拉運河 新加坡末日來臨”為題報道的原因。

在小組討論的過程，不僅強化了學(xué)生了基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生思想的碰撞，開闊了學(xué)生的思路，同時可以提升學(xué)生利用地理知識解決實際問題的能力，同時小組合作探討式的學(xué)習(xí)方式還活躍了課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

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作者簡介：

程康城，福建省三明市，福建省尤溪縣第七中學(xué)。