試論實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂

張麗波

【摘要】新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)表現(xiàn)為教學(xué)觀變革，教學(xué)體系建立。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新環(huán)境 創(chuàng)新欲望

一、樹(shù)立創(chuàng)新理念，提升教師駕馭課堂能力

傳統(tǒng)的教師觀念有如下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，要給學(xué)生“一碗水”，教師先得有“一桶水”，把課堂教學(xué)當(dāng)作簡(jiǎn)單的“灌水”的過(guò)程。其二，有些老師把課堂當(dāng)成了教師演“教案劇”的場(chǎng)所，學(xué)生只是教師的配角，學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂教學(xué)的主體。其三，重知識(shí)傳授、輕方法引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)質(zhì)疑、不能創(chuàng)新。其四，對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析不夠重視。用同樣的內(nèi)容去教有差異的學(xué)生，不能夠因材施教，效果就可想而知了。其五，缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，沒(méi)有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上。這樣一來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上空洞無(wú)物的局面。那么，教師的觀念應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，知識(shí)是創(chuàng)新的源泉。教師應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，即永不間斷地渴求專業(yè)新知識(shí)。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！苯虒W(xué)內(nèi)容要有更多的前瞻性和主動(dòng)設(shè)計(jì)的成分，要真正把學(xué)科綜合化的知識(shí)提供給學(xué)生，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識(shí)體系。授課方面要少講、精講。要敢于把時(shí)間用在小組討論、小組合作和師生互動(dòng)探究上來(lái)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，教師在課堂作業(yè)布置上要下功夫，方法也要有所講究。盡量布置提高能力的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置發(fā)展遷移拓展學(xué)生思維的作業(yè)。第三，教師要精于備課、深鉆教材。備課時(shí)要充分體現(xiàn)備學(xué)生、備教法、備教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情去備課。課堂知識(shí)傳授的有效性是保證教學(xué)取得良好效果的重要條件。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和原動(dòng)力。

二、精心營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是每個(gè)人都具有的潛能，但是要把潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)，必須有一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)造力的環(huán)境與氛圍，創(chuàng)新才有可能。新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。因?yàn)榱己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地被模仿和記憶，而自主探索與合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。創(chuàng)設(shè)有效情境的基本方法有以下幾種：

1.注重懸念的設(shè)置。人人都有好奇心，尤其是孩子的好奇心更是強(qiáng)烈的，而強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使孩子產(chǎn)生迫切的求知欲望，教師在課堂中設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)懸念能自然地勾起孩子的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)事半功倍的效果。如我在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃山奇松》的導(dǎo)課，和學(xué)生一起欣賞了我從優(yōu)酷網(wǎng)下載的《黃山奇松》視頻，學(xué)生看得津津有味，有時(shí)學(xué)生還會(huì)禁不住說(shuō)出來(lái)：像老虎，好像在臥著休息；像孔雀，好像在展翅高飛；像一條龍，好像在搖頭擺尾……這時(shí)學(xué)生學(xué)情高漲，我順勢(shì)問(wèn)：“作者重點(diǎn)介紹了哪些奇松呢？”學(xué)生迫不及待地讀起課文來(lái)，后來(lái)我再次播放黃山奇松的視頻，請(qǐng)三位學(xué)生分別為“迎客松”“陪客松”“送客松”這三部分的內(nèi)容配音……一節(jié)課就在學(xué)生迫切的需求下解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展就會(huì)如魚(yú)得水了。

2.猜想驗(yàn)證。比如，我在教蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《生命的壯歌》時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生只看標(biāo)題“生命的壯歌”，在不看課文的情況下進(jìn)行大膽猜想：課文是為誰(shuí)寫(xiě)的贊歌？按小組進(jìn)行PK。新知讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，內(nèi)心深處一種迫切要求掌握新知的欲望就會(huì)油然而生。

3.緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使問(wèn)題產(chǎn)生的情境更加貼近學(xué)生生活，把問(wèn)題的提出與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解情境中的語(yǔ)文問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文在生活中是無(wú)處不在的。另外，教師在課堂中設(shè)計(jì)扣人心弦的開(kāi)場(chǎng)白、跌宕起伏的過(guò)程、發(fā)人深省的結(jié)尾、妙趣橫生的故事、豐富多樣的方法都能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直處于興奮的狀態(tài)，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生迫切得到的成果。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，不著力于教育過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的培育，不關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，只把教育當(dāng)作技能技巧和知識(shí)的記憶的熟練過(guò)程，那么，教育將等同于“馴獸”。所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，使學(xué)生主動(dòng)參與才是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵條件。因此，我們教師要善于指導(dǎo)學(xué)生不斷地改變學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、分析。和諧、有效、歡快的課堂是教師和學(xué)生積極參與、共同配合的結(jié)果。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

對(duì)于應(yīng)試教育，眾人往往異口同聲予以否定。應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首先要積累素材，巧于設(shè)計(jì)，善于駕馭語(yǔ)言，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)。始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還需要消除創(chuàng)新的神秘感，也需要告訴學(xué)生生活中處處有創(chuàng)新，只要你不盲從，不迷信，用心去觀察，去思考就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生有了興趣才會(huì)把知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到觸類旁通的境界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，教師在課堂教學(xué)中，就要善于設(shè)疑，以此撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈，這時(shí)教師放開(kāi)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有興趣，沒(méi)有思維就沒(méi)有創(chuàng)新。故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，于無(wú)中生有，有中生新。

五、創(chuàng)新課堂活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

課堂組織小組間的“漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽”，要求學(xué)生規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)漢字詞，準(zhǔn)確理解詞意，并能在一定的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用。小組“成語(yǔ)接龍游戲”，既要積累詞語(yǔ)，同時(shí)還要說(shuō)出成語(yǔ)的出處，以此促進(jìn)學(xué)生大量的課外閱讀。古詩(shī)詞的教學(xué)，在同學(xué)中進(jìn)行“飛花令”的比拼，激發(fā)同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)……

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。