基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式的實(shí)踐與探索

陳志富

一、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式提出的背景

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的主要問題是：培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求相脫節(jié)。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校迫切需要解決的問題，也是當(dāng)今中職教育一個(gè)迫在眉睫的課題。

目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，導(dǎo)致勞動(dòng)力需求發(fā)生了巨大的變化，對(duì)員工的技術(shù)水平及職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)員工技能的提升、素質(zhì)的養(yǎng)成，無非通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)：一是培訓(xùn)，二是學(xué)歷教育。培訓(xùn)，企業(yè)缺少師資，培訓(xùn)成本高。學(xué)歷教育，員工需要離崗，影響生產(chǎn)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”把學(xué)徒的發(fā)展與崗位的提升結(jié)合在一起，在崗位中培訓(xùn)，在崗位中成才，正好實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)與教育有機(jī)的融合，較好地解決了企業(yè)崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育的雙重問題。因此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，成為培養(yǎng)高技能人才的必然之路。

自2014年以來，從國家到地方，都在推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的試點(diǎn)工作，國務(wù)院、人社廳和教育部先后發(fā)文要求開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

另外，絕大多數(shù)中職學(xué)校均遇到相同的尷尬：設(shè)備條件和師資水平難以達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。以模具專業(yè)為例，完成一套模具需要用到的設(shè)備有很多種：沖壓機(jī)、注塑機(jī)、普通車床、線切割機(jī)、電火花機(jī)、鉆床、銑床、磨床、加工中心等等，很多中職學(xué)校無法配齊這些模具制造企業(yè)必備的設(shè)備。

如果實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，學(xué)生便可以全面接觸到模具制造過程中用到的各種設(shè)備。另外，在模具專業(yè)教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的不是設(shè)計(jì)或者加工模具，而是一套模具加工出來了，如何去解決在試模的過程中出現(xiàn)的問題。沒有真正做過生產(chǎn)型模具的老師大多無法具備這樣的技術(shù)能力。這種技能也是只能在企業(yè)學(xué)習(xí)中獲得。因此，脫離企業(yè)，單靠學(xué)校一己之力，欲打造出一個(gè)技術(shù)實(shí)力強(qiáng)大的模具專業(yè)，無異于“挑戰(zhàn)不可能”。

基于此，我校率先在模具專業(yè)嘗試推行基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式。

二、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式的理論基礎(chǔ)

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵是：傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招工招生，教師與師傅聯(lián)合授課，工學(xué)交替，實(shí)崗育人的一種職業(yè)教育制度。行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

2.“實(shí)崗雙師”的概念

“實(shí)崗雙師”是根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的要求來制定教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同完成教學(xué)的一種模式?！皩?shí)崗”指的是企業(yè)的實(shí)際崗位，是企業(yè)的技術(shù)崗位，重要崗位，而不是流水線上的普通崗位。它是有一定的技術(shù)含量、需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能才能勝任的崗位?！半p師”，是指由學(xué)校教師和企業(yè)師傅組成的校企“雙師”隊(duì)伍，學(xué)校教師重在理論知識(shí)傳授，企業(yè)師傅重在技能輔導(dǎo)，兩者雖有明確的分工，但又有機(jī)結(jié)合，凸顯了學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同育人的理念。

三、我校模具專業(yè)基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式的實(shí)踐

我校以模具專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式的實(shí)踐與探索，基本思路及步驟如圖1。

1.開展調(diào)研

面向企業(yè)和往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，分析過去人才培養(yǎng)模式存在的弊端。本次調(diào)研活動(dòng)一共發(fā)出調(diào)查報(bào)告150多份，收回有效調(diào)查問卷120多份。通過分析，發(fā)現(xiàn)往屆畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率不高，剛剛畢業(yè)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.召開動(dòng)員大會(huì)

主要向?qū)W生介紹了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的基本設(shè)想，了解學(xué)生參加“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的意向。共發(fā)放調(diào)查問卷155份，收到有效調(diào)查表132份。其中，44位學(xué)生有意向接受“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

3.完成學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校成立了專門的研究小組，制定了模具專業(yè)基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式工作方案。

4.確定合作企業(yè)

在行業(yè)的大力協(xié)助下，共調(diào)研訪問了周邊中小型模具企業(yè)20余家，收集行業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)及企業(yè)的用工信息，了解企業(yè)合作意向。最終與亞薩合萊安防科技有限公司、廣瑞達(dá)精密模具制造有限公司及三卓照明實(shí)業(yè)有限公司達(dá)成開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的合作協(xié)議。

5.校企聯(lián)合開發(fā)課程資源

組織專業(yè)老師及企業(yè)骨干力量，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作崗位，制定校企課程標(biāo)準(zhǔn)、校企專業(yè)課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、校企考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生管理方案等文件。表1為廣瑞達(dá)精密模具有限公司“模具鉗工學(xué)徒”第一階段的企業(yè)課程內(nèi)容。

6.組建實(shí)驗(yàn)班

校企共同面試，擇優(yōu)錄取20位有意向參加“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的學(xué)生，組建了試點(diǎn)班，召開家、校、企聯(lián)合會(huì)，簽訂“家、校、企三方協(xié)議”，明確各方責(zé)任與義務(wù)。

7.正式實(shí)施基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式

通過校企聯(lián)合招生招工，試點(diǎn)班的20位學(xué)生分別到亞薩合萊安防科技有限公司、廣瑞達(dá)精密模具制造有限公司及三卓照明實(shí)業(yè)有限公司三家開展實(shí)踐。采用一學(xué)生，一崗位，雙導(dǎo)師的“實(shí)崗雙師”育人模式。學(xué)生在實(shí)際的工作崗位中，由企業(yè)師傅按照校企教學(xué)大綱要求，一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生，授予學(xué)生崗位技能。另外，根據(jù)校企教學(xué)大綱要求，學(xué)生每周安排一天理論教學(xué)，由學(xué)校教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。真正做到工學(xué)交替、理實(shí)一體、實(shí)崗雙師的雙主體育人模式。

為了更好地傳承尊師重道的傳統(tǒng)，在學(xué)徒正式上崗前，為學(xué)徒及其師傅舉行“拜師”儀式，以此培養(yǎng)學(xué)生的尊師意識(shí)。

8.搭建立體信息互通平臺(tái)，加強(qiáng)家校企溝通

借助現(xiàn)代通信工具，建立家校企微信群，及時(shí)溝通信息，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

9.定期考核

根據(jù)之前制定的校企考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”“實(shí)崗雙師”育人模式的學(xué)生進(jìn)行考核。考核評(píng)價(jià)方式多元化，實(shí)施注重過程考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)操考試，兼顧理論考試的多形式考核評(píng)價(jià)方式?？己嗽u(píng)價(jià)方式的多元化，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的德能勤績，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量基本達(dá)到企業(yè)的要求。

四、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式實(shí)踐的效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)貼合實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)更扎實(shí)

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式擺脫了傳統(tǒng)的以學(xué)校為單一中心的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是先完成學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，再到企業(yè)去參加崗前培訓(xùn)，最后到車間上崗工作。而是采用工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在實(shí)際的工作崗位中學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，避免了教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)的互相脫節(jié)。

這一模式把學(xué)校和企業(yè)資源有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)行“雙主體”實(shí)崗育人。在“雙主體”的作用下，學(xué)生既能學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，也能掌握到與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合的先進(jìn)技能，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及職業(yè)能力的提升都有切實(shí)的幫助。

2.豐富了教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

“實(shí)崗雙師”育人模式擺脫了以往教師單一在學(xué)校授課的模式。老師下到企業(yè)，與企業(yè)師傅一起面向?qū)嶋H的工作崗位，提煉教學(xué)內(nèi)容，再傳授給學(xué)生。老師接觸到的不再是單一的書本知識(shí)，而是實(shí)際生產(chǎn)崗位上的真實(shí)環(huán)境。通過在生產(chǎn)一線的實(shí)踐，極大地豐富了教師的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師將在企業(yè)學(xué)到的實(shí)際生產(chǎn)技能帶回課堂，傳授給學(xué)生，很好地促進(jìn)了師生的專業(yè)發(fā)展。

3.有效地幫助企業(yè)解決了人才的選、育、留的難題

通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”“實(shí)崗雙師”培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后就能直接“出師”，能獨(dú)立完成工作。這類學(xué)生深受企業(yè)的青睞。試行以來，大多數(shù)畢業(yè)生留在原學(xué)習(xí)企業(yè)工作，作為儲(chǔ)備干部，受到單位的重視。其中，有兩名留用在廣瑞達(dá)精密模具制造有限公司的學(xué)生現(xiàn)已經(jīng)當(dāng)上了技術(shù)小組長，每月基本工資在六千以上。即使一部分學(xué)生畢業(yè)后離開了原來企業(yè)，去到一家新的單位。但由于他們掌握了實(shí)際生產(chǎn)的技能，也能很快適應(yīng)新企業(yè)的生產(chǎn)與管理。這種人才得到了企業(yè)高度的認(rèn)可。

五、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“實(shí)崗雙師”育人模式實(shí)踐的幾點(diǎn)反思

模具專業(yè)開展這項(xiàng)人才培養(yǎng)模式以來，取得了很好的成效，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)崗雙師的人才培養(yǎng)主體是在校中職學(xué)生，這部分學(xué)生的年齡大多在15至18歲之間。他們的思想還不成熟，容易受外界的影響。部分學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位學(xué)習(xí)的過程中吃不了苦，在相對(duì)繁重的工作面前就打退堂鼓，不能堅(jiān)持到底。故此，在今后的工作中還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。首先，在學(xué)生到企業(yè)前，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)及訓(xùn)練，要讓學(xué)生有足夠的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，老師還要積極引導(dǎo)，并且配合實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)他們只有堅(jiān)持不懈，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

2.人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

目前的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式學(xué)校與學(xué)校之間差別很大，專業(yè)與專業(yè)之間也差別很大，不同的企業(yè)間差別也很明顯。故此，評(píng)價(jià)方式也是千差萬別，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致難以客觀評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無法類比。即使有人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是針對(duì)某企業(yè)的實(shí)際崗位制定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)為同行業(yè)普遍認(rèn)同的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。故此，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合行業(yè)，借助企業(yè)共同開發(fā)制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具體化但又不失普遍性。只有這樣，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)崗雙師的人才培養(yǎng)模式才更趨合理，更有可持續(xù)性。

六、結(jié)束語

不管是什么樣的模式，能培養(yǎng)出一流人才的模式就是好的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種行之有效的、符合中職學(xué)校模具專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，各中職學(xué)校只有找到符合自身特色、符合專業(yè)發(fā)展、適合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式才是根本所在。

責(zé)任編輯 陳春陽