新課標(biāo)下提升歷史教學(xué)質(zhì)量思考

李靖

【摘 要】 文章分析了新課標(biāo)對歷史教學(xué)的要求，闡述了教師轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位；通過創(chuàng)設(shè)問題情景、營造和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍、有效結(jié)合歷史圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；建立小組合作自主學(xué)習(xí)、開展課外教學(xué)活動、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新歷史教學(xué)模式；重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的具體的方式方法，及其對促進學(xué)生全面發(fā)展和提升歷史教學(xué)質(zhì)量的積極意義。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；歷史教學(xué)；質(zhì)量提升

英國哲學(xué)家休謨說：“歷史不僅是知識中很有價值的一部分，而且還打開了通向其他許多部分的門徑，并為許多科學(xué)領(lǐng)域提供了材料”。對一個國家來說，歷史不僅是經(jīng)驗、教訓(xùn)和借鑒，還是過去的一種沉淀和為未來指明了方向；對一個人來說，歷史是最好的老師，古今中外，它都能教人們?nèi)跁炌?、懲前毖后，它是學(xué)習(xí)的源泉，是進步的信心。歷史是一面鏡子，它既能反映現(xiàn)實，又能照亮未來。目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣實施和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，要求教師在歷史教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和歷史唯物主義觀，要堅信歷史是人民創(chuàng)造的，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷；要充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣；要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；實現(xiàn)歷史教學(xué)方式、方法和手段的多樣化；注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系等。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的嚴重影響，使得素質(zhì)教育的推廣和實施還很不到位，因此，我們教師要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、創(chuàng)新歷史教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這對促進學(xué)生全面發(fā)展和提升歷史教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

一、轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念

隨著社會的發(fā)展進步和新課改的實施，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代下新課改提出的相關(guān)教學(xué)要求，要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心、重視教師的“教”、忽視學(xué)生“學(xué)”的歷史教學(xué)觀念，擺正師生位置，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激勵其在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動性和創(chuàng)造性，使其真正成為歷史課堂教學(xué)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

德國思想家、教育家恩格斯曾說“興趣和愛好是最好的老師。我國古代著名的思想家孔子說：“知之者不如好之者”。這足以表明了中外教育家對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視。興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極主動性的動力源泉，在歷史教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過做好三個方面的教學(xué)工作來實現(xiàn)：一是通過創(chuàng)設(shè)問題情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。即：在歷史教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出有一定難度的問題，再把需要解決的問題有意識的、靈活地融于歷史基礎(chǔ)知識之中，讓學(xué)生既感到了一種熟悉，又產(chǎn)生懸念，其能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望；二是營造和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂氛圍不僅能夠促進師生感情融洽和諧、平等合作，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力。而要營造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍，除了教師要具備一定的魅力外，還要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，為他們營造一個民主平等、融洽和諧、輕松濃郁的良好歷史課堂教學(xué)氛圍，讓其在輕松愉快中提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮想象力；三是有效結(jié)合歷史圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史圖片具有生動、直觀的優(yōu)勢作用。在歷史教學(xué)中有效結(jié)合歷史圖片內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成形象具體的歷史體驗。教師應(yīng)當(dāng)充分認識到歷史圖片的重要性，將歷史圖片作為一種有效的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解歷史、感知歷史文化內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

新課改的深入實施，歷史教學(xué)中的新教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及課程結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為擺在我們教學(xué)工作面前的一項重要任務(wù)。提高歷史教學(xué)質(zhì)量，需要對歷史教學(xué)模式進行創(chuàng)新，具體來說：一是建立小組合作自主學(xué)習(xí)模式。首先通過預(yù)習(xí)交流讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的章節(jié)目標(biāo)，再進行分組合作，由教師把任務(wù)平均分配給各個合作小組，經(jīng)過各個小組內(nèi)部的交流、討論，對老師布置的任務(wù)進行分析、講解和鞏固練習(xí)，最后，討論交流結(jié)束后教師通過提問或試卷的形式檢查學(xué)生對歷史知識的掌握情況。這種教學(xué)模式把大部分時間留給了學(xué)生，不僅讓學(xué)生變成了課堂教學(xué)的主體，還給他們提供了一個展示自我的機會和良好平臺，讓他們在小組學(xué)習(xí)中不僅加深了與同學(xué)之間的感情，還在愉快的學(xué)習(xí)過程中提升了自己的主體地位，這既符合了新課標(biāo)的要求，又打破了傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，充分挖掘了學(xué)生的潛力，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是適當(dāng)開展課外教學(xué)活動。歷史學(xué)習(xí)不能局限于教材和課堂教學(xué)，還必須要讓歷史教學(xué)走出教室、走向社會和每個人，并且要以日常生活中喜聞樂見的事物為引子實施課外教學(xué)活動。如帶領(lǐng)學(xué)生考察所在城市的古建筑群、博物館、文物館等，讓他們了解古建筑的建造年代，為何而建立？了解館內(nèi)陳列文物以及文物所處時代的社會生產(chǎn)力和古人們的生活狀態(tài)等；三是有效運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。多媒體技術(shù)具有直觀形象的特點，能夠改變傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù)手段的輔助教學(xué)功能，有利于營造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生的歷史思維能力、提升教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心課題。在歷史教學(xué)中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)作用，最大努力給學(xué)生提供一個能夠思考、質(zhì)疑、想象、探究和發(fā)揮創(chuàng)作力的機會和平臺，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知、求索欲望。如有效運用教材中的歷史圖片或網(wǎng)絡(luò)中搜索來的歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行觀察，并強化學(xué)生對觀察到的圖片內(nèi)容進行思考和分析，促進學(xué)生透過歷史現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)和真相，進而培養(yǎng)學(xué)生的形象認知思維和歷史邏輯思維。新課程下的歷史教學(xué)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如通過布置手工作業(yè)，讓學(xué)生親自動手制作歷史教具或仿制歷史文物、歷史模型等，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力；鼓勵學(xué)生參加社會實踐調(diào)查活動，提升學(xué)生參與實踐的積極性和能力；引導(dǎo)學(xué)生閱覽各種報刊的欄目、文字、圖片、版式等，以供他們編輯歷史小報所學(xué)習(xí)和借鑒，這既能鍛煉學(xué)生自身的動筆、動腦能力，還有助于發(fā)揮他們的想象空間，提升創(chuàng)新能力。

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【作者簡介】

李 靖（1985.10—）男，陜西永壽人，現(xiàn)任職于永壽縣御駕宮九年制學(xué)校初中歷史教學(xué).