產學研合作促進大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

馬玉峰 徐明娟

摘 要： 針對大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新能力及投入不足、傳統(tǒng)的教育理念的影響等問題，提出深化產學研合作促進大學生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過確立以市場為導向，企業(yè)為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不斷推進高校教育體制和教學方式的革新，通過優(yōu)化高校課程設置，完善考核評價激勵機制，增加教師隊伍建設和經費投入，加大校企合作力度，推動產學研深入融合，充分發(fā)揮產學研各方優(yōu)勢，促進大學生綜合素質、專業(yè)能力以及創(chuàng)新意識的全面提升。

關鍵詞： 大學生 產學研合作 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》提出把建設創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇，著力增強國家創(chuàng)新能力和國際競爭力。創(chuàng)新的關鍵在于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才已成為高校必須考慮的問題，探索具有各自特色的大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑與方法成為高校人才培養(yǎng)的迫切需要。產學研合作即將企業(yè)、高校和科研機構有機結合起來的一種教育模式，利用不同的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮在大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢，在我國創(chuàng)新型國家建設中具有重要地位和關鍵作用[1]。

1.大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1大學生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力不足。

調查數據[2-4]表明我國高校大學生創(chuàng)新意識薄弱，參與創(chuàng)新活動及創(chuàng)新能力明顯不足。當今大學生缺乏主動學習積極性，獨立分析和解決問題能力不足。其次學生對參與的創(chuàng)新活動缺乏恒心和毅力，一旦遭遇挫折，便失去興趣，甚至部分學生對參與創(chuàng)新活動漠不關心，對創(chuàng)新活動認識不足，參與度不高。另外，學生參與的創(chuàng)新活動多以指導老師為主、學生為輔，導致創(chuàng)新活動成果較少，造成學生自主探索意識薄弱，創(chuàng)新能力有待提高。

1.2傳統(tǒng)教育理念阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教育理念下，學生以灌輸式被動學習為主，缺乏學習積極性和主動性，創(chuàng)新意識不足，這種灌輸式教育極大地限制了學生發(fā)散式思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導致學生思維阻滯，思辨和變通能力匱乏，導致學生投身創(chuàng)新實踐活動的勇氣和能力欠佳，加之學生知識面窄，思維單一，創(chuàng)新意識薄弱，在創(chuàng)新活動過程中易遭遇挫折和失敗，之后將產生很強的挫折感，使得本來就不高的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為被消磨殆盡，從而進一步限制大學生對創(chuàng)新的認識和熱情。

1.3創(chuàng)新投入不足，氛圍不夠濃厚。

當前高校對大學生創(chuàng)新活動的資金投入相對匱乏，甚至某些學生需要自籌資金參與創(chuàng)新活性，盡管現(xiàn)在各級政府和高校對創(chuàng)新投入略有增加，也設立了很多級別的大學生實踐創(chuàng)新課題，但能夠參與這些課題的學生仍占少數，難以滿足大部分學生參與創(chuàng)新活動的資金需求[5， 6]。目前此類創(chuàng)新活動的指導教師基本都是兼職，受科研和教學壓力的影響，對創(chuàng)新活動的精力投入有限，抑或缺乏相關的指導經驗，使得學生的創(chuàng)新研究浮于表面，難以真正激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，直接導致學生對創(chuàng)新活動認識不足，難以形成良好的創(chuàng)新研究氛圍，造成創(chuàng)新活動缺乏有效的吸引力。

2.以產學研合作促進大學生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，產學研合作根據人才培養(yǎng)規(guī)律，產學研三方均可成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)動者、維護者和受益者。通過產學研合作，可有效促進大學生綜合素質、專業(yè)能力及創(chuàng)新意識的全面提升[7]。

2.1以市場為導向，發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的主體作用。

當前市場經濟環(huán)境下，只有充分發(fā)揮市場對經濟的調節(jié)作用，建立以市場為導向、以企業(yè)為主體的產學研一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的主體作用[7]。企業(yè)可為學生提供專業(yè)實習實訓基地、暑期社會實踐、認識學習和頂崗實習，安排有豐富實踐經驗的技術人員進行現(xiàn)場授課，使學生真正學到與市場緊密結合的、最實用的技術與技能。此外，企業(yè)也可參與高校人才培養(yǎng)改革，參與高校的人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設、教學大綱及課程內容改革等各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的主體作用[8]。

2.2深化教育體制改革，發(fā)揮高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的中堅力量。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)強調學生綜合素質的發(fā)展，因此在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，高校必須堅持以學生為主體的原則，通過現(xiàn)代化教學技術和手段，革新高校教學方式，優(yōu)化課程體系和評價考核機制，加大經費投入力度和產學研合作力度等措施，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供更加優(yōu)質的環(huán)境。

2.2.1推進高校教育體制和教學方式革新。

新形勢下，高校應打破傳統(tǒng)教育體制和培養(yǎng)模式的束縛，加強校企交流與合作，充分調動企業(yè)參與辦學的積極性，推動高等教育體制的改革和創(chuàng)新[9]。高校應革新傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，確立以學生為中心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，采用啟發(fā)式教學、問題教學、案例教學、研究教學等方法，課內外相結合、教學、科研與實踐相結合，通過名人講座、訓練營、研討會等形式，積極引導學生建立批判性思維方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習及獨立思考、分析和解決問題的能力。

2.2.2優(yōu)化高校課程設置，完善考核評價機制。

高校應優(yōu)化課程設置，設置富有創(chuàng)造性的課程體系，做到理論與實踐相結合，強化專業(yè)課和基礎課的同時，增設實踐課及與創(chuàng)新相關各類選修課，并增加選修課在課程體系中所占的比例；制定完善的選課制度，給學生提供更大的自由選擇度，使學生根據興趣愛好跨專業(yè)、跨院系選課；倡導學生自主學習、創(chuàng)新學習，促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)[10]。同時高校應改革并完善考核評價機制，引入創(chuàng)新和科研學分機制，采用多樣化考核方式對學生進行評價考核，采用創(chuàng)意方案設計、成果演示、案例分析等形式對專業(yè)能力進行考查[11]。鼓勵學生通過參加各種開放性實驗項目、學科競賽、大學生科技創(chuàng)新項目等方式獲取創(chuàng)新和科研學分，使創(chuàng)新和科研學分可部分替代課程學分，以提高學生自主鉆研的興趣，增強學生的實際應用能力、動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[12]。

2.2.3加強教師隊伍建設，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經費投入。

高校應加強創(chuàng)新教育師資隊伍建設，有計劃地組織中青年教師參加培訓，提高創(chuàng)新教育教學水平[13]。鼓勵教師深入企業(yè)，參與企業(yè)生產與實踐，提升自身的生產實踐能力，不斷提升教師的理論與實踐水平。高校應加大經費投入，增加對創(chuàng)新教育課程和實踐性教學環(huán)節(jié)的經費投入，提升創(chuàng)新教育的軟硬件設施水平，對學生參加的各類創(chuàng)新課題、競賽項目及學術交流等活動提供經費支持，鼓勵大學生參與教師的課題研究，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有力的經費保障[10]。

2.2.4加大校企合作力度，推動產學研深入融合。

高校應加大校企合作力度，推動產學研深度融合，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質的實踐平臺。通過校企共建科技創(chuàng)新實踐基地、實習或科研場所，或聯(lián)合科技攻關等形式，為學生提供廣闊的學習平臺和鍛煉機會，讓高校人才和企業(yè)需求優(yōu)勢互補。通過加強校企合作，高?？沙浞掷闷髽I(yè)先進的設備資源和充足的資金支持，實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果快速轉化，解決企業(yè)面臨的實際問題，提高企業(yè)科技競爭力，同時增強學生科技創(chuàng)新的自信心，從而實現(xiàn)高校、企業(yè)和學生多方共贏的局面，實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。

2.2.5完善激勵創(chuàng)新機制，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。

建立并完善的科技創(chuàng)新激勵機制，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。高?？衫每冃Э荚u制度，將教師指導的創(chuàng)新課題及取得的成果在教師考核評優(yōu)、職稱評聘和職務晉升時給予特殊政策，充分肯定教師的勞動成果[14]。對于大學生參與創(chuàng)新活動、創(chuàng)新課題及取得的科研成果給予相應的創(chuàng)新學分、納入學生綜合素質計分等，并與學生的學位申請、評獎評優(yōu)、研究生推免等掛鉤，提高大學生參與創(chuàng)新活動的積極性[15]。

2.3加深產學深度合作，充分發(fā)揮科研機構的紐帶作用。

科研機構作為產學研的成果和技術創(chuàng)新主體之一，擔負著新技術研發(fā)和成果轉化，同時是校企間產學研合作的紐帶[16， 17]。企業(yè)和高校通過委托項目研究、共建合作研究中心、組建校企聯(lián)盟、共建實驗室等形式深化產學合作，充分發(fā)揮科研機構的紐帶作用，將科技成果和技術直接轉化為生產力，增加科技成果產業(yè)化的穩(wěn)定性和技術服務的有效性。在產學研合作中，企業(yè)獲取技術創(chuàng)新，高校和科研機構獲取資金支持，產學研深度合作實現(xiàn)了技術知識轉移、投資獲益的多方共贏局面[18， 19]。

3.結語

通過產學研合作，實現(xiàn)資源優(yōu)勢共享，努力構建完善的人才培養(yǎng)模式，促進高校教學質量和人才培養(yǎng)質量不斷提升，促進我國科技創(chuàng)新能力不斷進步，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。在深化產學研合作的同時，積極聯(lián)系政府和用人單位，積極向政產學研用轉變，探索適合我國國情的政產學研用深度融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新途徑，對推動科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重大的戰(zhàn)略意義。

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基金項目：江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目。

通訊作者：馬玉峰